前言

为落实立德树人根本任务，推进新课程改革，促进课程方案和课程标准的实施，广东省教育研究院于2020年启动“新时代广东省中学化学深度学习教改实验”项目，旨在通过开展基于学科课程标准和新高考（新初中学业考试）的深度学习教学改进实践研究，探索推进化学课程标准高质量实施的路径，以提高化学课程设计与实施的水平，提高教师学科育人能力，发展学生学科核心素养。

珠海市教育研究院副院长、中学化学教研员张立云老师积极推动广东省教育研究院教改实验项目的落地，按照“新时代广东省中学化学深度学习教改实验”总课题要求，以“1+5+2”运行机制，开展“珠海市中学化学深度学习区域推进的实践研究”，组织并带领全市4所高中、8所初中实验学校开展五个维度（以下简称“五维”）的独立研究课题。

三年以来，各实验学校独立课题组在张立云老师的指导下，认真落实总课题的相关要求，先后于2020年8月29日完成集体开题、2021年9月9日完成阶段性总结汇报，分别于2021年10月15日、2022年2月27日完成2次中期汇报，通过大量教学实践，不同学校的独立研究课题形成了基于化学课程标准的深度学习系列研究成果，实现了市域全面推进和成果资源共享，积累了深度学习五个维度的、可供研究者和教学工作者参考的教学实践案例。

课题结题概述

2023年6月24日，“新时代广东省中学化学深度学习教改实验——珠海市中学化学深度学习区域推进的实践研究”课题结题鉴定会在珠海市教育局1号楼六楼会议室举行。会议由珠海市教育研究院教育发展与科研管理室主任熊志权教授主持，教育部基础教育教学指导委员会委员任学宝、教育部基础教育化学教学指导专委会委员黄远、深圳市教育科学研究院原化学教研员吴运来3位教授应邀担任课题结题评审专家。张立云和12个实验学校独立课题主持人以及各课题组核心成员参加了本次会议。

评审专家、会议主持人简介

01

任学宝

教育部基础教育教学指导委员会委员

浙江省特级教师，化学正高级教师。曾获全国“优秀教师”、浙江省第五届功勋教师。浙江省教育厅教研室原主任。现任教育部基础教育教学指导委员会委员，中国教育学会化学专业委员会副理事长、浙江教育学会副会长兼化学教学研究会理事长。

02

黄远

教育部基础教育化学教学指导专委会委员

广东省特级教师，化学正高级教师。东莞市教育局教研室原主任，现任东莞市教育学会会长，东莞市教育督学，教育部基础教育化学教学指导专委会委员，中国教育学会化学教学专业委员会理事，广东省教育学会常务理事，广东教育学会化学教学专业委员会副理事长。

03

吴运来

深圳市教育科学研究院原化学教研员

深圳市名教师，化学正高级教师。深圳市教育科学研究院原化学教研员。先后主持教育科学规划课题国家级1项、省级5项，教学成果奖省市级一二等奖6项，代表性课题成果有：国家级规划课题成果《初中化学课时教学标准》、省级规划课题成果《初中理科实验教学标准》和《初中理科实验测评与装备标准》等。

04

熊志权

珠海市教育研究院

教育发展与科研管理室主任

广东省特级教师，物理正高级教师。现任珠海市教育研究院高中物理、科学教研员，兼任《珠海教育》杂志主编。华南师范大学硕士研究生导师。参编国家规划高中教材《物理》，代表著作《物理原来不能这样考》和《知识形成过程的教学研究与实践》，在《中国考试》《基础教育课程》《中小学教育》等刊物上公开发表教育教学论文50余篇，有5篇文章被人大复印报刊资料全文转载。

课题结题鉴定会议流程

第一部分 课题结题汇报

1

珠海市中学化学深度学习

区域推进的实践研究总课题汇报

张立云老师承担区域总课题的研究任务，组织12个高、初中实验学校独立课题主持人及课题组核心成员认真学习、研究国内外有关深度学习的教育论著和化学课程标准，有序开展课题研究。她先后邀请省内外专家开设系列讲座，例如，王磊教授《核心素养导向的化学新课标、新评价、新教学》、支瑶教授《核心素养导向的纸笔评价设计》、程俊教授《核心素养导向的深度学习》、邓峰教授《“双新”背景下的高中化学教学与评价》、江合佩教授《“五新”背景下高中化学教学转型及应对策略》等，促进教师更新理念。张立云还面向全体课题组成员开设《“珠海市中学化学深度学习区域推进的实践研究”实施方案》《基于深度学习的大单元教学设计》《“中学化学深度学习区域推进的实践研究”课题研究阶段性总结报告》《深化课程改革，落实新修订义教课程方案和化学课程标准》等专题讲座，帮助课题主持人进一步明晰课题研究的目标与任务。三年来，张立云老师组织全市化学教师开展基于深度学习“五维”研究的市级公开课的课例观摩与研讨，在教学设计、实验创新、学生探究、跨学科实践、新技术融合运用于化学教学等方面开展了形式多样、内涵丰富的学术交流活动超过110场次，不断优化课堂教学方式，构建化学优课资源库。课题研究过程规范、研究成果丰富、实践成效显著。课题组的系列研究成果在珠海市高、初中学校全域推广，且在广东区域具有一定示范效应，实现了预期研究目标。例如，黎绍亮、冯碧燕两位老师在“2021年广东省中学化学深度学习教改实验成果展示研讨活动”中作课题阶段性研究成果的专题报告；2021年12月7-9日，费鹏老师受邀参加“广东省教育研究院走进粤东西北（河源）教研帮扶活动（高中化学专场）”；2022年6月14日，张立云、王璐、方彦、杨美珍四位老师受邀参加“广东省教育研究院走进粤东西北（云浮）线上教研帮扶活动（初中化学专场）”，将区域课题和独立实验课题的阶段性研究成果向全省化学同行进行展示、汇报与交流。此外，2022年8月22日，王璐老师受邀在广东省教育研究院举办的“2022年广东省义务教育新课程方案和新课标培训活动”中，面向全省各地市化学教研员做了《化学深度学习的评价活动设计与实施研究》专题报告。

在整个研究过程中，张立云引领课题组教师以严格规范、严谨细致、求真务实的态度，以研究问题为切入口，以研究目标为导向，采取科学有效的研究方法与手段，直击课题难点与关键点。

课题成果创新之处

01

全员参与开发优质课例

珠海市初、高中学校均参与研究，三年来累计组织超过110场次的教学研讨与课题研究专项活动；活动课程类型多，共形成基于深度学习区域性推广的化学教学优质课例90节，无偿共享给全市化学教师。

02

构建教学评课堂新生态

基于教师、学生、课堂活动等视角构建珠海市中学化学深度学习教学评价量表7套，不仅注重优化评价方式方法，不断提高评价工作的科学性、针对性、有效性；而且通过定性和定量研究相互印证，增加表现性评价、过程性评价，系统推进全市化学课堂教学改革，树立正确的教育质量观，全面提升课堂教学效率，推动我市化学课堂教学质量的稳步提升。

03

科研助推教师专业成长

课题组成员获奖种类繁多，百花齐放。课题研究过程中共发表论文47篇，编撰论文集（约15万字）、课题活动简讯22篇（约4.6万字）、讲座25个；课题组成员参加的实验创新、教师教学能力大赛、优课比赛累计获国家级1项，省级97项，市级102项，区级28项，助推“经验型”教师向“科研型”教师的转变，争做“学习型”“学者型”的教师，在省、市、区层面发挥示范辐射引领作用。

2

12所实验学校五维独立研究课题汇报

本次结题的12所实验学校涉及初中、高中两个学段，独立研究课题内容涵盖“新时代化学课程育人价值的开发与实施研究”“中学化学深度学习的课堂学习活动设计与实施研究”“中学化学深度学习的问题情境创设与实施研究”“中学化学深度学习的单元教学设计与实施研究”“中学化学深度学习的课堂学习活动设计与实施研究”五个维度。12位课题主持人分别从研究背景、研究意义、研究过程与方法、研究成果以及反思与展望等方面进行详细汇报。

维度一

新时代化学课程育人价值的开发与实施研究

01

费鹏

珠海市第二中学

课题组基于深度学习的理念和认真研学《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》的基础上，对2019年版高中化学新教材、历年高考真题中体现育人价值的素材进行收集与整理、分析与拓展、实践与优化，形成了13个优秀教学案例，例如，《高中化学教材育人素材汇编》《教师论文集》《育人价值的课堂实录》等。开设校本课程《化学在我们身边》《化学与职业》，开展“化学伴我行”和“化学探究型实验”活动，将化学学习延伸至校外，将化学价值拓展至未来，加深了学生对化学学科社会价值的认识，实现化学课程育人目的。

课题的研究成果在各级比赛中获4项省级一等奖、3项省级二等奖、3项市级一等奖、6项市级二等奖以及7项市级三等奖，在省级期刊发表论文7篇，其中2篇获省级一等奖，2篇获省级二等奖。另外开展了省级公开课2节，市级公开课6节，校级公开课5节，课题研究、学习和研讨活动共计16次，充分发挥了课题研究的示范与辐射作用。

02

陈培亮

珠海市第十三中学

课题组采用文献研究法，从义务教育化学课程标准的四个维度抽提化学课程育人内容、育人功能，并采用行动研究法，以课堂为阵地，通过实践与反思，从“校内课程”“社会实践”以及“家庭活动”三个维度凝练出发挥化学课程育人价值的途径。该课题的创新之处在于研究内容的常态化，课程来源于日常教学又服务于日常教学；研究内容的系统性，从学校、家庭、社会全方位研究化学课程育人价值；研究内容的实践性，以真实案例阐述学科育人价值。

课题的研究成果在各级比赛中获1个国家级奖项、8个省级奖项、11个市级奖项以及9个区级奖项。论文《基于实验和模型表征培育化学“科学思维”的教学实践—以“饱和溶液”为例》发表于核心期刊《化学教学》，《初中化学“饱和溶液”实验的比较和改进》发表在期刊《中小学实验与装备》。同时，课题组积极通过教研活动展示推广研究成果，累计开展市级公开课4节，校级公开课10节，课题研究、学习和研讨活动12次。

维度二

中学化学深度学习的问题情境创设与实施研究

01

彭志龙

珠海市广东实验中学金湾学校

课题组通过文献查阅、行动研究等多种研究方法，探索了基于深度学习教学理念的问题情境设计依据、原则和方法，形成了系列优秀课例，为中学化学教师“问题情境创设的教学”提供了新思路。

三年来，为了细化、深化课题研究，课题组承担市级公开课6节、研究课20节，最后将实践成果整理、凝练为论文3篇，发表在《高考》等期刊上，其中论文《核心素养导向下高中化学教学中问题情境创设的探索》获省级一等奖、论文《基于学科理解应用实验促进原电池深度学习》获市级一等奖。

02

方彦

珠海市凤凰中学

课题组基于“中学化学教师在问题情境创设和实施过程”的摸排基础上，通过文献分析法将化学学科问题情境素材分为“日常生活情境”与“生产环保情境”等五类，并建构了“真实问题情境设计模型”。在结题会上，课题主持人以《制作面点之馒头》为例，展示了如何利用课题所建构的模型，挖掘问题情境素材，并以问题情境为线索设计大单元教学。

课题组注重通过开展教学实践提炼研究成果，先后进行了50场基于深度学习的问题情境创设与实施展示活动，包括学习和研讨活动18次、市级公开课4节、区级公开课5节、校级公开课23节，共发表论文3篇。研究成果在各级比赛中获21个省级奖项，8个市区级奖项。

03

莫柯开

珠海市第五中学

课题组以建构主义等理论为基础，结合“新课标”“新中考”对中学化学教学提出的新要求，将问题情境创设与实施策略总结为“一个模板”“六个原则”“五于思路”“五个要求”以及“六个途径”。在结题会上，课题主持人以《化学式与化合价——学长有“化”说》《原子结构——原子有话说》《元素——元素有话说》《水的净化》《溶液酸碱度对头发的影响》以及《用气压传感器测空气中氧气含量变化》六个案例，具体阐述了问题情境创设的“六个途径”，即“运用遇见问题”“运用化学史闻”“运用言语描述”“运用生活实物”“运用实验现象”以及“运用跨学科手段”，并展示了以问题情境为线索设计教学的“一个模板”，即“问题情境—知识线—能力线—素养线”。

课题研究的理论成果编汇有《课题案例集》以及《科学探究与实践报告集》，并通过发表3篇论文、3节市级公开课、2节区级公开课、8次课题研究、学习和研讨活动展示与推广研究成果。课题研究成果在各级比赛中获9个省级奖项，5个市级奖项。

04

林妙琼

珠海市三灶中学

课题组通过前测、后测、课堂表现性评价等多种持续性评价方式检验教学效果，结合定性与定量的研究方法，建构了基于深度学习的问题情境创设与实践的一般方法和结构模型，并利用该模型开发教学案例，形成14节优秀课例。在结题会议上，课题主持人以“从天然水到饮用水”“如何鉴别真假黄金”以及“综合能力专题突破”等课题为例，展示了如何利用问题情境设计“整体化问题情境的大单元教学”“任务驱动型的问题情境教学课”以及“主题式问题情境复习课”。

课题的研究成果在各级比赛中获15个省级奖项，8个市级奖项，7个区级奖项。论文有5篇发表，其中《基于深度学习的初中化学“工艺流程专题”复习教学实施探究——以“海水资源的综合利用”为例》《问题情境创设在初中化学教学中的应用——以<金属的化学性质>教学为例》《“双减”背景下化学作业的优化设计与实施》均发表于《中学化学教学参考》。同时，课题组积极通过教研活动展示推广研究成果，累计区级讲座6次，市级公开课1节，区级公开课8节，校级公开课5节，课题研究、学习和研讨活动11次。

维度三

中学化学深度学习的单元教学设计与实施研究

01

冯碧燕

珠海中山大学附属中学

课题组通过抽提基于深度学习的单元教学理论框架，结合调查现状确定基于深度学习的单元教学设计依据，形成深度学习单元教学实施路线；按照课题组所提炼的技术路线设计系列教学课例，应用于真实课堂中，基于对观测指标综合分析，凝练出深度学习单元教学设计基本模式。

课题的研究成果有《单元教学案例集》（含案例15个）、《论文集》（含论文7篇）、1篇研究报告，研究成果在各级比赛中获7个省级奖项，3个市级奖项，1个区级奖项。论文有3篇发表，1篇获市级二等奖，2篇获区级一等奖。同时，课题组积极通过教研活动展示推广研究成果，累计省级讲座1次，市级讲座2次，区级讲座1次，市级公开课5节，区级公开课5节，校级公开课24节，课题研究、学习和研讨活动18次。

维度四

中学化学深度学习的课堂学习活动

设计与实施研究

01

陈文初

珠海市斗门区第一中学

课题组结合深度学习的教学策略，总结基于深度学习的课堂学习活动设计应具备的特征，进而提炼出具有情境教学、认知冲突讨论、小组合作学习、绘制思维导图和导学案总结等五个维度的课堂学习活动设计基本模型，应用于实验班教学中，通过自编试题对学习效果进行检验。

课题的研究成果有《化学反应原理》课堂学习活动设计集，研究成果在各级比赛中获1个国家级奖项，8个省级奖项，9个市级奖项，1个区级奖项。论文有4篇发表，2篇省级二等奖，1篇市级三等奖。同时，课题组积极通过教研活动展示推广研究成果，累计市级讲座2次，市级公开课3节，校级公开课21节，课题研究、学习和研讨活动15次。

02

吴晶晶

珠海市九洲中学

课题组聚焦实践型、探究型、竞争型课堂活动的设计与实践，提炼出对应三种类型的课堂活动教学过程模型，并在《碳和碳的氧化物》和《水质监测及自制净水器》两个大单元的教学设计中予以应用，进而凝练出大单元课堂活动设计模板。

课题的研究成果在各级比赛中获8个省级奖项，8个市级奖项，5个区级奖项。论文有2篇发表。同时，课题组积极通过教研活动展示推广研究成果，累计市级讲座1次，区级讲座3次，市级公开课5节，区级公开课8节，校级公开课11节，课题研究、学习和研讨活动21次。

03

张越威

珠海市第十一中学

课题组结合本校育人蓝图，基于本校各类学情成因模型，选定“化学与社会发展”这一主题，以“垃圾分类”为线索，聚焦具有“整体性”“挑战性”的课堂学习活动设计，进行大单元课堂学习活动研究，构建了深度学习课堂学习活动设计模型。

课题的研究成果在各级比赛中获6个省级奖项，5个市级奖项，3个区级奖项。论文有3篇发表，其中2篇发表于省级期刊。同时，课题组积极通过教研活动展示推广研究成果，累计市级公开课3节，区级公开课5节，校级公开课12节。

维度五

中学化学深度学习的评价活动设计与实施研究

01

黎绍亮

珠海市华中师范大学(珠海)附属中学

课题组聚焦基于大单元深度学习平行式和递进式教学设计、基于专题的深度学习教学设计，注重评价活动的设计与实施，构建了深度学习六模块教学设计范式；选定《铁及其化合物》《化学反应速率》《舌尖上的化学-糖类》《氮及其化合物》等大单元为研究载体，开发并运用评价量表，对课堂教学中的评价活动实施效果进行定性、定量相结合的研究；对课堂教学中评价活动的观测结果进行横向对比，提炼课时学业质量的评价方法。

课题的研究成果在各级比赛中学生获10个省级奖项，15个市级奖项。论文有3篇发表，6篇获市级奖项。同时，课题组积极通过教研活动展示推广研究成果，累计省级讲座1次，市级讲座2次，市级以上公开课13节，校级公开课23节，课题研究、学习和研讨活动56次，课题组获集体荣誉市级1项，获个人荣誉省级16项，市级51项。

02

王璐

珠海市梅华中学

课题组建立了“基于课前、课中、课后三维度单循环，学生评价、教师评价双链条模式”的中学化学深度学习整体评价模型及体系；基于中学化学深度学习的理念，对各部分评价目标要素进行解构，明确教学各环节的观测点和量化点，建立了指向浅层、深度学习水平的评价指标；根据学生在深度学习层次的真实表现和质量评价结果，凝练出基于中学化学深度学习的评价技术路线；开发了基于三维度、九角度、四层级的中学化学深度学习教学评价量表。

课题的研究成果在各级比赛中获11个省级奖项、12个市级奖项以及5个区级奖项。论文有6篇发表，《基于真实情境的初中化学主题式复习课教学实践与反思——以“离子视角揭秘魔壶表演”为例》获省级三等奖。同时，课题组积极通过教研活动展示推广研究成果，累计省级讲座4次，市级讲座4次，区级讲座4次，市级公开课5节，区级公开课9节，校级公开课14节，课题研究、学习和研讨活动16次。

第二部分 专家评审

1

评审资料 · 专业点评

三位评审专家现场听取各课题的结题汇报后，结合各课题组在结题鉴定会议前两周提交的电子资料（包括结题申请书、研究主报告、研究成果主件等），以专业的视角分别对各课题进行了精彩的点评。

任学宝教授用“全”“深”“多”三个字高度概括13个课题所呈现的特点。“全”体现在课题研究内容全面涵盖深度学习的五个维度，能关注到整个化学教育的层面；“深”体现在课题立意深远，致力于寻找合适的方式方法解决一线教学中出现的问题，在研究过程上有顶层架构设计、指导和具体方法指引，在研究成果上有理论创新突破与实际应用价值；“多”体现在课题研究成果丰硕，成果形式涵盖论文、校本课程、讲座等，荣获多项国家级、省市级奖项，学生学业质量水平得到显著提升。同时，他也建议各课题要进一步聚焦课题研究目标和研究问题的针对性、研究目的与研究成果的一致性，进一步梳理、凝练课题研究成果。

黄远教授首先以“过程扎实”“态度认真”“目标达成”肯定了各课题的研究成果。其次，他对珠海市课题研究团队注重“实践”表示高度的赞扬，认为研究团队在三年内所举行的110场教研活动充分发挥了课题促进一线教师“行动研究”的价值，起到了辐射引领作用。最后，他建议各课题在实践的基础上，进一步凝练理论成果，以实现更高的成果突破。教师应根据新课标中的要求，引导学生深入理解其中的内容，挖掘深层次的含义，以便更好培养学生的思维能力，建立更加完善的知识体系，从而培养学生的自主学习能力，提高教学质量。

吴运来教授充分肯定了各课题的研究价值，认为各课题组通过“多维度”“高站位”“广辐射”的研究实践，不仅有效落实了课程改革的要求，还培养了大批骨干教师，并建议接下来的研究工作应以加强课题研究成效的定量分析、进一步抽提化学学科特质化的育人价值为重点。同时，他鼓励广大化学教师继续深耕深度学习课题研究，通过对深度学习理论的本质理解，在指向主题大概念的单元整体教学设计、学科思想方法的凝练总结、作业和实践等学习活动的设计、基于教考衔接的教学情境创设及“教-学-评”一体化的设计等方面探索更进一步的突破。

2

闭门会议 · 宣布结题决议

经评审专家举行闭门会议讨论课题结题评审意见后，任学宝教授代表专家组宣布评审决议：经专家组认真评议，所有课题予以结题。

第三部分 会议总结

会议最后，张立云作为总课题主持人进行了总结发言。首先，她肯定了各课题组成员在三年研究工作中的严谨认真、求真务实与开拓创新，希望各位老师在后续研究中认真吸收、内化评审专家的建议，进一步从实证研究与理论凝练两个方面提升课题研究的“质”和“量”，形成有创新、重实践、广运用的高品质研究成果。其次，她强调广大化学教师应深入贯彻落实党的二十大精神，将教育教学研究贯穿于教学实践的全过程中，助力“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”，落实“立德树人”根本任务。最后，她对各位专家不辞辛苦莅临本次课题结题鉴定会，提出真知灼见表示衷心的感谢！

来源：香山化学教研 LOVE化学

编辑：广东君