以项目学习为路径，五育并举助力学校三大文化的生长与发展

学校工作汇报：让五育并举成为核心素养在学校落地的具体实践

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为落实立德树人的根本任务，我校积极思考并探索“五育并举人才培养模式”，取得了一定成效，恳请上级领导和专家不吝指导，帮助我们做好该项工作。

我校在历经百年的岁月里，重视文化发展，始终坚持落实前沿先进的教育理念，在我区建设“五育并举人才培养实验示范区”的领航思想中，我校也积极对学校自身文化发展和五育并举的教育发展做出了总结与思考：以“五育并举”的新时代教育思想引领着课程文化的导向，五育在领衔学校教育思想的过程中也渗透进了教师的教学设计中，是核心素养在学校教育实践中的重要落地。

一、五育并举融入课程文化

（一）发展为需求

课程是学校的灵魂，也是学校办学发展的基础。自建校以来，我校一直重视学生的全面发展，课程改革将我们的目光聚集在了探寻学生发展的本质需求上，五育并举成为撬动我校课程文化的总舵手。

（二）五育浸课程

我校的课程文化总共经过三次改革，逐步形成优质的课程体系：

20世纪80年代，我校将改革的视野对准课程的整体优化，逐步构建起多元教育内容与多维教育形式相匹配的大课程教育模式。20世纪90年代，我校将探索的重心归位学生学习力的培养。以“三力（学习动力、学习能力、学习毅力）教育实验”、“探究性学习实践研究”实现了课堂上师生生命的激扬与升华。迈入21世纪，我校将发展的目光聚焦信息环境下的师生共进。通过《网络环境下学生自主学习模式探索》和《教师校本研修网络环境建设实验》两项研究提升师生信息技术应用能力。

（三）文化彰品质

在不断发展变革的道路上，我校牢固树立

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