五育并举背景下的学校课程建设探索的3条新路径

五育并举背景下的学校课程建设探索的3条新路径

学校落实五育并举，用这种方式革新、落实课程体系的建设

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汇报主题： “五育并举”背景下小学课程体系革新探究

“五育并举”已经成为新时代中国教育变革与发展的基本趋势。新时代所提出的“五育并举”，有独特的时代需要和时代问题，给新时代带来的是一场“教育体系革新”。全面认识和理解五育中德智体美劳五育之间的关系，是构建“五育并举”全面培养的教育体系的前提。

我校在新时代背景下将学校“守正创新”文化与“五育并举”有机组合在一起，开展了一场小学课程体系革新的探索。主要有三条路径：

一、历史路径：把握教育发展趋势与走向

1912年，蔡元培先生在《对于新教育之意见》中，首次表达了作为“教育方针”的“五育并举”主张：“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废”。这是适应当时由“封建时代”转向“资产阶级时代”的时代产物。

而在将近一百年后的2019年，《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，提出了“坚持五育并举”，强调“突出德育实效”“提升智育水平”“强化体育锻炼”“增强美育熏陶”“加强劳动教育”，以此“全面发展素质教育”；国务院办公厅则发布了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，通过“突出德育时代性、强化综合素质培养、拓宽综合实践渠道、完善综合素质评价”等，来“构建全面培养体系”。

与此相应，中央全面深化改革委员会第十一次会议，审议通过了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调把劳动教育纳入人才培养全过程、贯通大中小学各学段、贯穿家庭、学校、社会各方面。教育部正在加快研制大中小学劳动教育纲要，明确劳动教育的具体内容、形式和实施路径。“劳动教育”因此成为“五育并举”背景下新的研究热点。

二、问题路径：“五育并举”的难点突破

（一）未来领航：明确育人方向

“五育并举”不是全新概念，它具有特殊的时代意义，它在新时代的重提，满足的是应试教育向素质教育转变的需要。我校积极回应时代要求，开展了课程整体优化、探究性学习实践、网络学习环境构建三次跨越性的教育结构调整。“变革”是我校办学历史中最突出的特质，也是学校沉淀下来的文化基因。如今，面对五育并举的难点问题，我校正全面铺开项目学习的实施路径，全面落实在“五育并举”背景下以项目学习提升课程创生力的发展项目。

（二）路径优化：以项目学习求整合

“整合求新”，学校必须将德智体美劳五育融通一体，搭建完整的五育课程体系，“以生为本”、“活动中心”、“全面整合”的育人模式才能实现学生核心素养与关键能力等要素的整合，指向实践创新，培养全面发展完整的人。唯有

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