道中有术，术实而正

——听李更生教授《新时代需要培育什么样的学校文化来立德树人？！》报告有感

作为一个资深“中二”教育人，每到一所学校参观，不喜看宣传大片，不耐听讲解介绍，原因有二。一是学校习惯以自己为出发点去准备“既定路线”、“饕餮大餐”，过于代办，没有体现出以客为便的格局和自信。二是学校拼命宣传办学特色和亮点，乱花之中迷人眼，反倒不及自然如常的状态来的真实动人。

那么“中二”教育人士喜欢如何走近一所新学校呢？也有二。一是眼观六路，根据自己的考察重点划定路线，比如选一处文化角，择一个僻静处，进一间体验室，融一次大课间等，边走边向学校代表请教交流；二是耳听八方，走近教师、学生、教工、家长、学校周边居民等不同群体，从不同视角去真正了解一所学校。自然，晚上回去还要把四面八方的信息捋一捋，来一次“我为何而去，我收获几何”的静夜之思，方觉尽兴。

说了这么多，跟我听李更生教授的报告有什么关系呢？关系大了去了。

参观一所学校，最后所有的信息都会在学习者心中完成一个文化契合度的评价。契合度高，评价就好；反之，如果文化是空心的，任你多么精心准备，依然很难产生足够的影响力。所以，如何凝炼学校文化，如何以文化人，就成为衡量一所学校的根本所在。幸运的是，在聆听李更生教授关于《新时代需要培育什么样的学校文化来立德树人？！》的学术报告中，我获取了盘旋心中许久的问题答案。概括起来，收获也有二。

一是系统学习了新时代学校文化的形成之路。李教授首先从政治形势、经济形势、文化发展和学校转型四个维度论证中国的教育必须与时代接轨，然后详细介绍了现代学校文化从“思想—认同（教师、家长、学生）—行为（践行）—习惯—文化”的形成过程。李教授强调指出：学校文化是师生员工多年习惯的集体养成！“师生员工”，我想是提醒校长及管理者要首先看到人，尊重每一个学校人，因为文化不是某个专家或者领导一拍脑袋就能闪现的，而是大家集体创造的；“多年习惯”，是提醒管理者要做好历史的传承，不能一换领导就换道，要有教育者的态度与智慧。的确，从价值的选择到观念的认同，再到行为的践行和习惯的养成，一所学校的文化就是这样一代代、一年年，由师生员工多年习惯成自然最终集体养成的。

二是全面学习了学校文化的育人路径。共分精神层面、物质层面、制度层面、行为层面四大方面。其中，精神层面，李教授指出学校精神是学校文化的灵魂，通过一训四风（校训、校风、教风、学风、领导作风）学校精神的载体来实现；物质层面，李教授强调高贵的品行和美丽的心灵，需要高雅的场景和优美的环境来孕育，特别是在教育的3.0时代要更关注对学生个性化的教育，体验式的、实践性的学习比例将越来越大，学校将成为学生进行学习和互动的社交环境；制度层面，李教授以北京十一学校学校章程为例，主张学校应完成现代化制度建设的管理范式的转型，即理念从管理到治理，目标从人治到法治，主体从一元到多元，方式从控制到协商，性质从行政到专业，模式从规范到发展；行为层面，李教授主张培育举止文明、 行为规范的现代人，而习惯养成、课堂纪律、家教礼仪、品德素养都有助于优秀现代人的培养。

近三个小时的讲座，在李更生教授真诚、严谨又不乏生动的讲解中，道术既成，而我至今余味不断，却迟迟难以下笔，原因有二。一是信息量大，够我消化些许日子；二是知行合一，总想待投身实践后回视内化。

与强者同行，与智者同频，与善者同伴，是人生三大幸事。新时代需要培育什么样的学校文化来立德树人，或许答案还在盘旋，但在带惑前行过程中，有幸得到李更生教授的专业指导，甚幸至哉！

作者：河南省“万名中小学校长培训计划”第三期312班 (郑州市第七十三中学) 陶杰