确实要适应一下子，一二年级知识点比较简单，再加上“双减”规定不留书面作业，还是很搭配“佛系”风格的，不太存在催作业、紧张成绩的情况。
三年级会明显感觉，特别佛呢，孩子也比较“松”，不太会规划自己的时间、玩的优先级远高于学习、对自己有多少作业也不太有数……如果没有心理准备的话，还挺容易引发亲子矛盾、焦虑愤怒情绪的。
嘿嘿，我是来宽慰大家的，天下孩子都一样啊，如果你也希望不伤害亲子关系、仍然给到孩子空间去成长，同时也想助力培养孩子的好习惯，就听我分享分享最近的小心得哈。
01
一点小事开始，让孩子逐步为自己的学习负责
十一有5天我去了外地上课，期间有天看到公公在群里@我，让我和小叶子说说都有啥作业，我一下子有点“上头”，因为长假前一天，班级群里老师留的作业信息，我就已经微信转给孩子、还和她确认过了。
看吧，成人的思维是：不是在妈妈和你的微信对话里吗？为啥不知道看呢？
但是孩子确实可能是没概念的，我问小叶子，她完全忘记了这件事，和我说“我不在班级群呀，不知道有哪些作业”
所以避免咱们成为“督促”孩子学习的唯一责任人，把责任交还给孩子的第一步就是：我把孩子拉到了班级大群。
这样穿什么校服、准备哪些工具材料、有哪些作业，她全部自己可查。
再遇到不记得的情况，很正常，我们只需要提醒：去哪里可以知道这些信息呢？看看群？她就会自己启动思考并且去安排了。
和一二年级不同的是，三年级再落下一些物品时，我们通常不会着急送去学校，给孩子一个机会记得整理好自己的物品、为自己负责，对她的成长来说，是更重要的。
02
相比关注正确率，更关注“习惯”的培养
十一作业还是不少的，卷子就10张左右，有天小叶子来了我的工作室，磨磨蹭蹭地写完第一张，我拿过来一看，有两道题错了，一和她说，她又仔细看了下，马上“哦哦”，更正过来了。
这说明什么呢？
——不是不会，而是没有检查。
到第二张的时候，她做完又递给了我，这次我“拒绝”了，说，“宝贝儿，这回你自己检查一遍，看看有没有因为疏忽写错的。相比全部做对，养成这个检查的习惯，是更重要的哦，这样不管是不是有人给你检查，你都有办法自己提高正确率。”
她看了看，有一道纠正了。到第三张，刚要递给我，我俩眼神一对，她记起来了，又自己去检查了。
其实仅仅是写作业这一个动作，咱们可以“纠正”的毛病问题有很多，比如知识点、握笔姿势、卷面整洁、正确率、分数……
如果都说的话，孩子是不会喜欢学习的，只会感觉频繁被打击、自己哪哪都做不好，慢慢失去对学习的信心和兴趣。
所以着力点应该在更长远的东西，一次一小步就好：
有研究发现，要维持一个良好的关系，赞美和批评的比例至少要5比1，所以我会更侧重“长远”的、有助于自主和内驱学习的“习惯力”，当孩子第三次记得检查时，我会及时鼓励她，哇塞，你记得自己检查啦，很棒哦！哪怕，她还是有做错题，也是要夸的：）
感觉好，才能做得好呀。
03
加入顽皮能量，变成孩子的同盟军
不出所料的话，大部分孩子没有家长的督促，作业一定是拖到最后还有没完成的
我想说的是，这是必然的，需要两步走：一是觉察和疗愈自己升起的“愤怒”的情绪，一定是有着某种背后的对我们来说很重要的信念，比如：
每个人应该做好自己的事情。
每个人应该去遵守他/她自己承诺过的事情。
（关于这一点，可以看看这篇哦，我在小号写的文章：看了《再见爱人》第3季，最想对这个姑娘说……）
哈哈，然后你就会发现，孩子总是会智慧地提醒你，这个世界没有那么多“应该不应该”：你觉得应该？必须？我就挑战给你看
——直到妈妈啊，你愿意承认，人们的标准是可以有不同的、人是可以犯错的。
是的，这是我们自己的功课，认识到这一点，起码能降降火，不因为陷入情绪而给亲子关系制造更多的壁垒。
同时为了推进解决问题，第二步，该催还是要催的，我会建议大家，加上一点“顽皮”的能量：
比如我会邀请孩子想一想，如果到了晚上，需要他们来催促我：刷牙了没啊？洗脸了没啊？上班的东西准备好了没啊？ppt做了没啊？他们作为“催”的这个人，是什么感受呢？被催的人毫无反应、事情也没做、然后还会反过来批评“催”的人，他们又是什么感受呢？
注意不要是说教的语气，加入一点点无赖、“不嘛不嘛，讨厌死啦，气死我啦！”孩子会咯咯咯笑出来、更加感同身受的。
另外一招还是小叶子爸爸“发明”的，他会去做孩子的“同盟”：
“宝贝，我也不喜欢被催，所以你得懂得如何‘怼’我们啊，比如下次妈妈/爸爸又催你了，你就可以理直气壮地说，哼！催什么催！早就做完了好不好！怼得我们说不出话来，还得灰溜溜和你道歉，是不是很爽呀？”
孩子又咯咯咯咯笑了起来
每个孩子都想掌握自己的节奏、从被动变主动的，能有机会“反驳”大人、被赋予更多表达和体现公正的机会，其实反而是在邀请他们“长大”，有更多自省和换位的思考。
总之，天生就主动积极的学霸孩子，是极极极少数，我目前请教过的资深老师们都会坦诚，我们看不惯的孩子的学习状态，他们的孩子都有，给孩子再多的爱、空间，同样需要我们去支持他们、慢慢养成良好的学习习惯。
而与其去辅导一两道题、一两次作业的按时完成，我认为在这些“事情”之外，其实也是修行的过程：
经由这些事情，要培养孩子哪些习惯、能力和品格呢？要创造怎样的家庭氛围、亲子关系呢？要看见自己哪些情绪、信念、模式呢？
如果能把孩子学习遇到的所有问题，都看作“收礼物”、而不是“麻烦”，你猜，会发生什么呢？
作者：吉吉。微信公众号「慢成长」联合创始人，二宝妈，美国注册正面管教家长/学校讲师，前香港资深传媒人，现居深圳。追求细水长流，也爱勇猛精进，爱唱歌爱生活爱自我管理，愿与娃一起慢成长。
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