守正创新培素养 躬耕教坛育新人

研课堂 修素养 强教研✦

9月19日—22日，2023年广东省义务教育初中化学教研员岗位研修活动在韶关举行。全省各地150余名专兼职教研员、广东省基础教育初中化学学科教研基地骨干参加研修。活动由广东省教育研究院主办，韶关市教育科学研究院、广东省基础教育初中化学学科教研基地（韶关）协办，通过专家报告与研讨、区域教研和校本教研分享、同课异构活动、“世界咖啡”模式研讨等丰富多样的方式，为全体参训学员提供了一次有高度、有深度、有温度的“学习之旅”。

研聚韶城，修蕴素养✦

研修人员集体合影

19日上午进行的开班仪式上，广东省教育研究院化学教研员程俊老师致辞，对与会专家和全体学员的到来表示热烈欢迎，向为本次研修活动做了大量前期工作的韶关市教育科学研究院、广东省基础教育初中化学学科教研基地（韶关）和全体会务组成员表示衷心感谢。程俊指出，本次活动的开展贯彻了《广东省人民政府关于印发广东省推动基础教育高质量发展行动方案的通知》（粤府〔2021〕55号）和《广东省教育厅关于建立健全新时代基础教育教研体系实施意见》（粤教教研〔2020〕1号）精神，是进一步加强初中化学教研队伍建设的具体行动，旨在充分发挥教研在推动基础教育高质量发展中的支撑作用，践行义务教育初中化学课程标准提出的核心素养培育目标，推进基于化学课程核心素养的教学改革。她希望全体学员增强做好初中化学教研工作的责任感、使命感、紧迫感，珍惜研修机会，明确培训要求，以良好的精神状态和求真务实的工作作风，在新课改大潮中迎风踏浪，追光而行。

围绕“核心素养导向的化学教学”主题，本次研修邀请了两位教育专家作专题报告。

邓阳教授专题讲座：

《以初中化学深度教学促进初中生化学学科核心素养发展》

19日上午，华中师范大学教授、博士生导师邓阳受邀讲授研修第一课。邓阳教授开宗明义，强调“深度教学一定是扎根课堂，向40分钟要质量的”，并以丰富的案例剖析“深度教学”与“素养发展”的关系，认为深度教学应通过实践追求，让“学习可见、思维发生、文化浸润、社会融入、美德生成、生命灵动”。

邓阳做报告

邓阳教授结合“物质微观粒子的构成”等案例，谈深度教学的设计与实施。围绕解释学科观念和学科价值形成的学科实践展开剖析，提出“学科实践是知识的建立、发展和合法化过程，也是知识的检验和应用过程”，学科价值在于“解释人类共同缔造的化学文化”，学科观念是“对化学的整体性、战略性认识”。他建议教师要以学科实践为抓手，深入挖掘化学史、真实研究案例、学科事件中的育人价值，化“局部渗透”为“全面整合”；以具体任务逐步推进学习进程，实现“沉浸式”与“层进式”学习，引导学生像化学家们一样进行解决复杂问题的思考和行动。讲座后，老师们就教学、教研中的实际问题和困惑与邓阳教授进行了热烈的交流和讨论。

杨玉琴教授讲座：

《素养导向的初中化学新教学》

9月20日上午，盐城师范学院杨玉琴教授作专题讲座。杨玉琴教授通过追溯“水的组成”探索历程，分析其中蕴含的方法论，阐释如何实现从“教知识”到“培素养”的转变。通过多个教学实例，杨玉琴教授深刻解析了“素养导向的新教学”的要素，包括目标的高阶性、内容的结构性、过程的情境性、评价的形成性。

杨玉琴做报告

杨玉琴教授认为教学目标具有“统帅作用”，目标是“化学教学要解决的基本问题”。素养目标达成的逻辑是“基于学科观念的持续建构”。建议老师们解决好四个基本问题：确定教学目标-明确教学起点-设计教学环节-设计教学评价。杨玉琴教授指出，“素养应在情境中培养”，通过情境引发认知兴趣，通过问题引发认知冲突，通过任务引发思维发展，通过活动引导自主建构，以形成性评价及时诊断、反馈并改进教学，最终获得结构化的知识、认知思路与化学观念，形成可迁移的知识及正确的价值观。最后，杨玉琴教授现场解答了老师们在教研中的困惑。

区域教研经验分享✦

在研修活动中，广州、韶关、珠海三地化学教研员受邀分享区域教研经验，为全体研修学员“传经送宝”，共享区域教研好理念、好做法。

20日上午，广州市教育研究院化学教研员、广东省基础教育学科教研基地主持人戴光宏以《广州化学教研的仰望、敬畏与坚守》为题谈教研员的仰望与坚守、责任与担当。从工作理念、基本框架、工作主题及教研成果等四个方面分享广州教研的发展历程。戴光宏老师回顾了近三十年的广州教研主题：1990年代是“两实一过程”，2000年代的“课型与教学设计”及“我与化学”活动，2003年是“新课程内容研究先行”，2009年是“化学基本观念研究”，2012年是“科学取向教学论指导下的教学设计与实施研究”，2022年是“素养为本”的教学设计与实施，六个阶段的主题既是广州本土的教育理念不断提升的体现，也高度吻合了国家教改的方向，是两三代广州教研人的潜心教研的心血结晶。戴光宏老师还介绍了广州市极具特色的教研队伍和已搭建成熟的几个教研平台，并展示了四个独特的教研风景。

戴光宏分享区域教研经验

刘玉强分享区域教研经验

21日下午，韶关市化学教研员、广东省基础教育学科教研基地主持人刘玉强受邀作《引凤求凰，深根本土——山区教研的实践与体会》主题讲座。近年来，韶关市涌现出一批优秀的教研中坚力量，更培养了像第三届省青赛初中组总冠军曾鸿雁这样优秀的教坛新秀，探索出一条粤东西北山区科研兴教新路。刘玉强老师在分享过程中用生动、幽默的语言和大家详细分享了韶关市初中化学教研工作的开展情况。韶关市通过立足新课标，聚焦教学、教研热点和难点问题，紧紧围绕教学模式改革和教研质量提升两大核心任务，开展面向县、区、镇学校的同课异构、主题送教及专题讲座等教研活动。在活动中着力推进“素养为本”的有效教学模式，将教研基地打造成“科研平台、名师摇篮、资源仓库、辐射中心”。

张立云分享区域教研经验

22 日下午，珠海市教育研究院副院长、特级教师、正高级教师张立云受邀作《精于研究，专于指导，诚于服务》专题讲座。张立云老师先解读国家层面与教研相关的文件要求，从高站位引导大家明确教研员的使命与责任，再结合个人丰富的实践经验解析教研员的工作职责和专业标准等相关内容，她强调教研员要在“做中学”，“用中学”，“创中学”。张立云老师不仅引领珠海市教研团队开展多项省内首创教育改革项目，而且还带领珠海化学教研团队研发了中考化学实验操作考试的试题和智能测评系统，顺利完成2023年珠海市新中考理化实验操作考试AI辅助评分，开创了“互联网+教育”背景下的数字化平台赋能实验操作考试的先河。这些开创性的工作都为后续教研工作打下了很好的基础。张立云老师最后从“研究-指导-服务-评价”四个层面阐明教育研究机构存在的价值。

校本教研和青年教师
专业成长经验分享✦

9月19日下午，中山大学附属中学副校长马春秀受邀介绍该校开展特色校本课程C-STEM的成功经验。近年来，中山大学附属中学大力利用中山大学丰富资源，开发“技术与制作、生命与健康、环境与生态和材料与能源”4大专题。将项目式学习、跨学科实践活动融合STEM理念，结合多元化的科技创新项目，形成C-STEM课程体系。通过探索课程的“情境真实化、结构板块化、内容任务化、活动多元化”，引领学生在真实情境中 “解决问题、发展素养”。

9月21日下午，东莞外国语学校正高级教师、省名教师工作室主持人张华作《学科融合，守正创新》校本教研经验分享。张华老师从“深度学习，学以致用”“汇聚众智，集体备课”“品质课堂，鲜活高效”“特色作业，激趣启智”“校本课程，拓展延伸”“精准复习，智慧备考”“专业沉淀，凝练成果”七个方面分享了宝贵经验。

张华分享校本教研经验

曾鸿雁分享专业成长感悟

当天下午，南雄市实验中学副校长、第三届广东省青年教师能力大赛初中组总冠军曾鸿雁老师作《勤学克难、厚积跬步——山区青年教师成长感悟》主题讲座。他从“学习永远在路上”“二专多长成长快”“精诚所至金石开”“政治素养要加强”“省赛经验共分享”五个方面谈了自己的成长经历和学习感悟。曾鸿雁老师建议年轻老师要善于“拜师”，勤于“偷”师，多输入、勤输出。在成长路上，要守初心、耐寂寞。

素养课堂展风采✦

本次研修共安排了4堂精彩的素养课展示。均选取人教版九年级《化学》上册第二单元相关内容，来自全省各地的4位优秀教师将常规课上出了浓浓的“素养味”。

19日下午，研修活动在韶州中学举行。韶州中学张运兰老师和中山大学附属中学马春秀老师围绕人教版九年级上册化学第二单元课题2《氧气》开展同课异构展示课。

张运兰老师以富氧炼钢视频引导学生初步形成“性质决定用途，用途反映性质”的认识。接着，通过多个实验探究活动，获得氧气的物理性质和化学性质，帮助学生初步形成认识物质性质的一般思路和方法。学生在探究活动中学会观察实验，分析现象，获得结论，发展了科学思维，增强了实践能力。在课堂检测环节，利用信息技术即时获得答题反馈，提升学习效果和学习体验，做到信息技术为教育赋能。

张运兰授课

马春秀授课

马春秀老师围绕“大概念统领的课程内容体系”,提出化学学科认识物质的基本角度,引导学生整体性思考认识物质性质的思路和方法。本节课通过几个关键问题的引领和具体的学习活动，帮助学生形成对“性质与用途的关系”“性质与变化的关系”的认识。马春秀老师能够充分基于学生的认知基础和认知逻辑，引领学生从解决单一具体问题逐渐走向丰富抽象，从被动接纳实验方案逐渐走向主动参与，从被动观察实验结果逐渐走向主动预测，实现学生的思维、观念、价值感的协同进阶。

评课环节：江门市中学化学教研员、正高级教师何兆铭受邀对两节课分享观课感悟。何兆铭老师认为张运兰老师的课有以下亮点：创设真实问题情境，通过学习引导学生解决问题，发展核心素养；发挥实验探究功能，让学生充分参与实验过程，培养学生实践能力；信息技术与学科高度融合，提高课堂效率；注重评价的多样性，既有课中的过程性评价，也有学生表现性评价，还有结合信息技术的即时性评价等。优化建议是给予学生更多交流讨论机会。何兆铭老师认为马春秀老师一课的主要亮点有：厘清知识间的逻辑关系，重视认识思路的结构化；体现知识的层次性，重视科学思维的培养；有效开展结构化教学，符合学生认知规律；重视社会责任感的培育。优化建议是增强作业设计上的多样性。

何兆铭分享观课感悟

9月21日上午，由两位广东省青年教师能力大赛一等奖获得者广东实验中学杨壮宇老师和东莞外国语学校阳焱发老师在南雄市实验中学围绕人教版九年级上册《化学》第二单元课题3《制取氧气》进行了一场“素养味”十足的展示课。

杨壮宇老师通过让学生提前以写说明文的方法撰写用高锰酸盐制取氧气的调查报告探查学情，并针对学生所作关于氧气制取的“说明文”中呈现的问题，通过“提纲挈领”“牛刀小试”“七步成诗”“一路生花”四个步骤引导学生分析问题，解决问题，逐步形成实验室制取气体的一般思路和方法。学生在情境任务的驱动下，既动脑又动手，对实验室用高锰酸钾制取氧气的原理、装置、操作有了真切的体验和认识。杨壮宇老师循循善诱，引导学生形成严谨的实验思维和发散性思维。本节课从“书写说明文”这一独特视角展开实验室制取气体的学习，体现了跨学科视野，提供了一种教学新思路。

杨壮宇授课

阳焱发授课

阳焱发老师通过“判断真假药水——如何鉴别过氧化氢和水”“身份之谜——二氧化锰是否为过氧化氢分解的催化剂”“盲盒揭晓——一个反应是否有多种催化剂”“神秘催化——催化剂有哪些用途”等问题情境，带领学生感受催化剂的作用、探究催化剂的性质、寻找和应用催化剂，整节课充满“探究味”。在验证催化剂“质量不变”的环节中设置了学生跨越时空，莞、韶联动验证实验数据的环节，有意思也有意义，可促进学生逐步形成证据意识。本节课上使用的二氧化锰颗粒和自制“多孔卡槽”教具让听课的老师们充满好奇。

评课环节：佛山市教育局教研室化学教研员潘红老师受邀分享观课感悟，认为杨壮宇老师的课堂突出一个“理”字，通过步步引导学生有条不紊地学习和运用知识，化“无序”学生实验教学为“有序”，以精雕细琢的做法为每个步骤要领赋能，建议杨老师细化课堂时间把握度和开放度。阳焱发老师的课堂突出一个“情”字，以地域特色、激励性语言和莞韶学生数据跨时空联动行“破冰之旅”。以逻辑性设计、创新性教具和精美PPT视觉引学生悟化学之美与奇，通过播放中国航天技术中运用催化剂帮助空间站对接视频让整节课情感升华。他建议在某些细节上的表述能做到更精准。

潘红分享观课感悟

张玉彬分享观课感悟

评课环节：深圳市福田区教育科学研究院中学化学教研员，正高级、特级教师张玉彬受邀分享观课感悟，张玉彬老师用“时代是出卷人，我们是答卷人，人民是阅卷人”为喻高度赞许了杨壮宇老师和阳焱发老师的精彩课堂。张玉彬老师表示，知识爆炸式增加的今天，教师不仅要传授给学生知识，还要教会学生运用知识。两位执教老师注重化学观念的建构、科学思维的发展、实验的探究与实践、科学态度与责任的渗透，认为他们的课堂就是我们心中的“理想课堂”。张玉彬老师引用奥苏贝尔的教育名言与大家共勉——“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们理应根据学生原有的知识状况去实行教学。”

深度研讨激活思维✦

各班分组研讨

为了让教师之间展开真正的深度交流与互动，提高教研活动的实效，研修活动安排了全体学员参与“世界咖啡“格式的研讨。

为帮助大家更好地熟悉理解这一模式，19日下午，肇庆市化学教研员荣蓉老师受邀做了《提一杯初秋的咖啡，发掘集体的智慧——世界咖啡研讨模式介绍》的分享，并就接下来的研讨进行了分工部署。

20日下午，研修活动以“世界咖啡”的模式首次开展深度参与式研讨。全体学员分3个班、每班分5个小组，对“初中化学物质的组成与结构概念进阶体系及学业质量水平”进行了深度研讨。各小组在对话题初步形成观点的基础上，通过3轮组员的再重组、再交流，不断丰富、完善观点，逐步形成形式各异、内涵丰富的概念体系图谱和具体化的学业水平要求，并在班内进行了妙趣横生的展示。

22日上午，各班级再次启动“世界咖啡”研讨模式开展活动，由各班班长担任主持，围绕前两天观摩的4节素养课展开“知识与素养的关系”以及“如何实现从知识教学到素养培育”两个主题的探讨。各班学员分组就两个主题内容展开研讨。在“桌长”的组织下，每个学员都发表了个人见解，多轮次“长桌”交流之后，分工合作整理出小组观点。随后小组汇报研讨成果，其他小组提问或点评。上台的教师代表妙语连珠，台下的提问深刻有力。比如，学员们结合“加热高锰酸钾制取氧气”一课说明“知识”与“素养”的关系：知识是基础，素养是目标，素养的落地需要学科教学活动来实现，而活动设计要在内容整合的基础上，通过问题-情境-任务，促使学生全身心地投入学习，充分发挥学习的主观能动性，实现深度思考、深度体验。

“世界咖啡”教研模式的运用，让老师们沉浸在轻松的学习交流氛围之中，不断挖掘每个人的思辨力和创造力，大家在思维的碰撞之间交换了彼此对新课标的理解。

各班分组研讨

行动规划描绘蓝图✦

程俊做报告

9月22日下午，广东省教育研究院化学教研员程俊老师以《净化，进化》为题，从“课堂有多重要”“教师有多迷茫”“我们的好课理念”“我们的好课行动”四个方面讲述三年来广东省化学教研的工作行动与规划。

程俊老师首先感谢各位专家的专业指导和高位引领，感谢各位资深教研员的无私分享，感谢四位老师精彩的课堂展示。程俊老师认为各个地市教研员都有其独特的教研引领风格，张立云老师、戴光宏老师和刘玉强老师都是基于区域教研实际情况的沉浸式、层进式的引领。张华老师和马春秀老师则是基于校本教研特色情怀式带领学科教师前行的名师代表。同时欣喜地看到有一大批青年骨干教师正在发生着自觉自发的、令人惊喜的成长。

程俊老师认为分析学情很重要，但面向基础薄弱的学生，考虑学情因素不是简单降低课堂的难度。所有的学生都有看到知识价值、看见思维奥妙的权利，看见素养培育制高点的权利，但是教师教学的策略可以不同。通过教师的教，不仅带动学生知识技能的提升，能力的发展，更有科学价值的突破和科学精神的养成。

围绕课堂的重要性，她指出教研员的目光应该聚焦在常态课堂，要着力研究真实的、常态的、有意义的课，辩证地处理好“教与学”“知与行”“学与思”的关系，尤其要高度重视常规课，对常规课中的重点和难点问题要反复琢磨与寻求突破，把常规课上好、实现从“教知识”到“培素养”，并在区域复制推广，这个意义非常重大。程老师期待我们教研员们能有一双穿越概念迷雾的慧眼，引领一线化学教师增强课堂定力，追求教育教学的本真。她鼓励老师们在坚守常识、常理的基础上进行教学创新，鼓励小众化创新，更拥抱常态化创新。并用完美职业三要素——价值、能力与兴趣，来勉励广大教研工作者做一个有教育情怀、有教研热情、有指导能力的教研员。

报告巧妙地用《净化，进化》为题，寄托了程老师对省化学教研在新课改大潮中应坚持的方向与定位的思考——教研思维的“净化”与“进化”，为广东省的化学教研员及基地骨干教师们提供了一份专业成长的营养大餐，值得学员们反复品味和深度思考。

成果汇报展风采✦

各班汇报研修成果

22日下午，研修活动的最后一个环节是各班研修成果的精彩展示。各班班长和学员代表结合活动照片和视频回顾进行精彩讲述和展示。通过班级成果展示，大家更加明确了素养导向的教学，绝不仅仅是知识的传授，知识要在情境中建构生成，最终再回到陌生情境中去应用迁移，让学生能自主调用结构化的知识和认识思路，去创造性地解决来自生产、生活中的实际问题，在问题解决中感受科学学习的价值和意义，提升科学情感。

通过4天高强度、高质量、高效率的研修，有效帮助教研员加快对新课程理念的理解和落地，提升了教师课堂教学设计、实施与评价能力，对省市县校四级教研体系联动与质量提升启动很好的“催化作用”。

来源：广东省教育研究院
编辑：广东君