大家好,我是王荣辉Grace。

第一次听到”学习障碍“这个词是2010年,当时一边听澳大利亚和英国的专家讲课,一边把身边的人都对照了一遍,发现我的大姐有严重的读写障碍、初中的好朋友是典型的数学障碍,表弟有严重的口语障碍.

是不是觉得不可能这么多人都有学习障碍吧?但事实就是学习障碍很普遍,由于我国对学习障碍的研究和统计还处于起步阶段,那我们就看看美国的一些统计数据。

美国学习障碍学会LDA成立于1964年,其对学习障碍的定义是:

学习障碍是指一些可能影响语言或非语言信息的习得、组织、保留、理解或使用的障碍。主要包括口语障碍、阅读障碍、书写障碍、数学障碍,由于阅读和书写障碍都主要是视知觉问题,所以也称之为读写障碍。

闺蜜粥悦悦这几年一直被两个孩子的学习问题困扰,她用漫画把孩子的读写障碍分享出来,让很多家长认识到还有学习障碍这种现象,这样的分享真的特别有意义。

作为研究学习障碍13年的资深教育工作者,我会继续给大家分享学习障碍的成因、如何帮助孩子以及和学习障碍相关的其他各类障碍。如果你有兴趣,可以加入我的”学习障碍家长群“

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下面是著名漫画家粥悦悦分享的自己的两个孩子”读写困难“的经历:

我老大老二学习都不好, 之前,我天天都在抓狂和怒吼中度过, 直到,发现了读写困难这个概念,才恍然大悟, 《 》。

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后来,在对比观察中,我意识到自己也存在一定的读写困难,只是不严重。《 》

看了许多相关的书后,对于读写困难的孩子,给予充分的理解,但始终没有找到帮他们改善的方法,基本处在“顺其自然”的过程中。

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这两天,囫囵吞枣地翻完《隐形的天才》一书(谢谢微博网友@东方狼半半887的推荐),关于“读写困难”孩子的养育指导,有点小感想

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整本书引用了大量的案例研究,理论分析,读得相当累。当然,我也就是一扫而过,抓些重点。

简单总结一下吧~

一,这本书认为,“读写困难”就像是一个“套餐”,给你一个“挑战”(困难),就搭配一个“武器”(天赋)。

就是说,虽然读写困难的孩子在学习上表现得往往很“渣”(识字、阅读、学习上有明显的困难,比别人慢),但他们有自己的独特天赋

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关于“天赋”,书里总结了四大优点

实质推理(Material Reasoning),相互关联推理(Interconnected Reasoning),叙事推理(Narrative Reasoning), 动态推理(Dynamic Reasoning),简称MIND。

只看这几个概念,你可能完全无法理解分别是什么。

我口语性表达,可以理解为:

独特的空间思维能力,建筑师、工程师、设计师、艺术家都具备这类天赋。创造力很强,脑回路特别大,网状思维,全面考虑问题的能力比较强。同时,他们往往还有不错的讲述故事和创作故事的能力,擅长情节构造和创造性写作,也就是说,有作家潜质。最后,还有比较强的测推演能力,能根据现状在头脑里预测推演过去和未来,像科幻作家、经济学家等等都需要具备这些能力。

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整本书,用了超三分之二的篇幅,反复论证这类孩子的“天赋”,看得出,作者也真是苦口婆心!

这也充分说明,读写困难的孩子,处境糟糕,得不到理解,不容易被大家看到优势和天赋,所以,作者要花大量笔墨来向读者们证明,向世人们呼吁!

二,利用读写困难孩子本身的优势来学习。

读写困难就像是给孩子设了一堵围墙,需要借助外力帮孩子“搭梯子”,翻越围墙或者干脆“绕道而行”,不能硬刚。

关于学习,我印象最深刻的方式就是:借助“音频”,帮孩子训练识字和阅读

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我们常规阅读方式,是让孩子自主阅读,从简单的朗读,逐渐过渡到默读,从慢到快,从易到难,主要用眼睛看

读写困难的孩子,用眼睛的同时,也用上耳朵。借助“音频”,边听边看(音频+书籍同步),通过快速听读从而逐渐获得快速阅读的能力。

对于严重阅读困难的孩子,甚至可以极致地做到只做 ,把所有书籍转化成音频,大量听,快速听,最后孩子可能获得超于常人的几倍速的听读能力,超越常规阅读的速度,成为他们获取知识和信息的途径。

另外,就是善于借助现代工具

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例如,读写困难的孩子“书写”跟不上,那就用电脑打字输入,还可以语音输入,绕过书“写”的困难。还可以借助书写纠错软件,自动批改修正。

办法比困难多。遇到读写困难的孩子,沮丧焦虑是肯定的,但更重要的是冷静下来想办法,帮孩子“搭梯子”,翻过困难,或绕过困难,实现正常学习,教育和生活。

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看完《隐形的天才》这本书,我发现自己误打误撞也有些做对了的地方。

例如,老大小时候,我陪他做了大量的人肉阅读

从他婴儿开始,我就给他读绘本,没有一天间断过

当他上小学后,我就发现他有严重的识字困难,一、二年级读完也基本不认识几个字(所有常规教育方式均失效)。他完全无法像其他孩子一样自主阅读,但又喜欢看书,恰好老二老三还小不需要搞学习,我有足够的精力当他的人肉朗读机。

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一本儿童小说,一般200多页,我每天朗读20页+,一周能给他读完一本(我也因为要给他朗读而逼着自己看了不少儿童小说)。这种人肉朗读的方式,一直坚持到老大三年级才结束,是因为某天我突然发现他可以自主阅读,毫无障碍,且速度惊人。

很长时间,我都没搞明白,他是怎么做到从完全不识字到实现快速自主阅读。这可能就是一个时间的累计效应,以及《隐形的天才》这本书里提及的“语音”协助阅读的训练方式

同样,老二也是严重读写困难的小孩。

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很遗憾,这种“人肉朗读”方式在老二身上没有得以执行。

一是因为我大量的时间和精力用来对付老大的学习,实在分身乏术。

二是,我一直在反省对老大的教育方式错在哪里?对老二的教育做了调整,让老二认读、朗读为主,想帮她直接实现“自主阅读”。

可结果就是,老二现在四年级了,依旧不太识字。

期间因为一直强迫她自己阅读(坐在她身边,她不认识的字才教她读),让她在阅读这件事上找不到乐趣,甚至产生恐惧心理,因为打开任何一本书,都是一堆字不认识……这自然也就导致她不敢看书,阅读量少,理解力和知识广度方面远远不及老大~

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顺便,这里也说一下老三

目前观察下来,老三是没有读写困难的小孩,学习对她来说是很轻松的事,基本教一遍就掌握了,和老大老二完全不一样。这也让我十年来,第一次体验到辅导普通小孩学习的家长状态~~

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回想起来,老大老二真的是受了很多苦,当然,我也跟着一路苦过来的。

抱抱自己。

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之所以我要写这么一篇文章来跟你分享。

一是,因为“读写困难”千真万确的存在,只是不同的人以不同程度伴随。二是,很多人对这类孩子完全不理解,不论是家长,还是老师。如果不了解,就不能给予孩子帮助,甚至是责骂,抱怨。

如果这篇文章,能让你对“读写困难”这个概念多一点点认知,我会感到很高兴。

画风急转。

可能文章发出后,一定会有杠精来挑刺:

“又在给自己养出学渣找借口。“

“明明是自己教育方法有问题,坚持不了,不作为。”

看,我现在就发挥了“读写困难”特有的“预测能力”天赋,哈哈~

欢迎留言,让我看看杠精在哪里?