新高考背景下，高考已经不仅仅是“学习——考试——升学”这么简单，而是要求学生既要会学习，而且还要学会规划，这样才能最大限度地被适合自己的大学及专业录取。

对于孩子来说，人生的道路还很漫长，但是，起决定因素的，往往就是最关键的那几步。升学规划就是其中之一。高考规划并不是简单的在高三阶段结合分数、排名对专业和学校进行选择，这虽然是极为关键的一步，却只占到整体规划内容的30%。

一个完整的高考规划，需要孩子对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的性格和职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。这个过程最好从高一开始，通过高考规划师持续的陪伴探索，发现自己的性格特点，了解行业和工作环境，找寻到自己的职业目标，并为之去努力。

那么，如何进行升学规划？

升学规划应结合孩子的学习成绩，但是学习成绩是一个动态因素，除了在作为高考院校和专业的基本选择依据之外，我们更要结合他（她）的性格、兴趣、特长，还要考虑他（她）的人生观和价值观、家庭观。也就是说，一个孩子的学习成绩可能和他（她）目前的生活环境或者心理因素有关系，但是却未必说明他的能力和特长。比如一个孩子的数学成绩暂时落后，但是却不影响他未来从事着重运用逻辑思维的工作，这个我们以后再详细探讨。所以高中各科的分数可以作为重要参考，但是不能当成决策依据。

一个完整的升学规划大体可分为性格评测，专业与职业初探，专业定位，专业与院校初选方案设计、升学路径解析、专业与院校方案填报等6个环节，如果算上细分的成绩定位与激励、心理减压、录取跟踪等环节，则会更多。

（1）性格评测

对孩子的性格和能力进行评测，包括标准问卷评测和一对一访谈，这个过程大概占据整个规划三分之一的时间。评测会运用到某种评测体系，例如霍兰德、九型人格、MBTI等等，这要结合规划师所擅长的分析领域。但是对于高中生来讲，没有任何一种理论体系是能够通过问卷完全解读孩子的性格特点的，需要重点采取一对一的访谈方式来帮助孩子完成性格的基本确认。这也是为什么我们说性格评测在生涯规划当中是最难的部分，因为这属于心理学的范畴，而且严格意义来讲，我们需要给孩子半年以上的时间去做自我探索。

（2）专业与职业初探

在这个环节开始进入专业定位的实质阶段，所以需要陪伴孩子结合其性格、兴趣特征进行对专业的初步探索。探索分为两方面内容，却开始涉及孩子的人生观、家庭观，是未来选科的基础。比如一个孩子从九型人格来看是5号研究型，本身是比较“宅”的，喜欢稳定的环境促进其深入思考。他初期对建筑很感兴趣，那么我们要在这里确认的是到底报考建筑学还是土木工程等学科，这就必须让孩子了解他选择的专业对应的职业环境。

建筑学相应需要偏4号的艺术型性格特质，而土木工程毕业后工作环境有70%的概率是需要漂泊在外的，生活环境极不稳定，这和一个5号的家庭观也是相背离的，那么我们就要尝试帮助一个5号孩子去认识到他选择的这个专业与他性格上的冲突以及可能产生的后果。以上就是初探的目的。

（3）专业定位

综合专业与职业初探的环节，规划师需要结合其性格给出待选择的院校专业库，逐一探讨，最后通过排除法，确定多个他能够接受的专业。在确定其专业和职业定位之后，我们需要在这个环节做一些技术上的处理，就是“自上而下”和“自下而上”的两种定位方法。为什么会出现这两种完全相反的方式，主要是依据一个孩子的学习成绩。

学习成绩优异的孩子，他们会选择通过专业直接锁定职业的方案，而高考成绩并不具备竞争优势的孩子，对于一些热门职业，我们可能就需要先确定职业，然后倒推专业，采取“曲线救国”的方式确定专业。比如一个孩子想报考一所211大学未来从事会计工作，但是他的高考成绩和录取分数线有差距，以辽宁大学为例，辽大的会计学专业基本在600分左右，而与其有关联的金融和经济学都在590分左右，工商管理是580分左右，这样我们会在保大学的前提下优先考虑金融和工商管理专业，并通过考研，考取注会等方式去实现职业目标，这就是“自上而下”的定位方法。

规划师需要利用专业定位的一系列方法，结合“3+1+2”的高考模式以及孩子高中选科情况，为其制定综合的专业与院校选择方案。在这个部分，规划师将帮助孩子列出各种报考的可能，帮助孩子确立目标。

通过以上环节，也能够帮助孩子提升学习兴趣和热情。从过去对众多高中生的访谈中，我们发现很多高中阶段的孩子学习意愿不强、学习成绩不突出与孩子缺乏自我定位以及发展目标有较大关系。当我们帮助孩子明确了他的努力方向之后，在家长的配合下，孩子往往在学习心理上会有一个明显的变化。