颂古文之韵，赴传统之约|乐学|古文|教学|教育

颂古文之韵

赴传统之约

传统

秋意正浓，时光清浅。采一束美好光阴，赴一场传统之约。近日我校刘雪萍老师在市北区小学地方与学校课程传统文化教学研讨会执教公开课《乐学》。市北区教育研究发展中心史文辉老师出席会议，区传统文化名师工作室成员、全区百余名学科骨干教师参会。

刘雪萍老师的课堂设计精心而细致，环环相生，丝丝相扣。多样的课堂活动有效调动了学生的感知和体验。学生在中国优秀传统文化的浸润中，品悟佳句，深入思考，课堂生成充满灵动性、碰撞性、发展性。

本节课有几处亮点，令人印象深刻：

亮点一：特色“诗舞” 贯穿始终

课前由本校特色项目——“诗舞”开场，后通过品味经典，感受创编之趣，使学生受到传统文化的熏陶和滋养，充分体现学科融合，调动起学生创作热情。课后拓展到推荐整本书阅读《三字经》，请学生自由创编诗舞，融特色诗舞于整堂课中。

亮点二：引学激趣巧用情境

开课借助“孙悟空不善学”情境，将本单元第一课《勤学》与第二课《善学》复习串联，体现大单元意识，整体把握了单元内容要求，明确本课在整个单元中的位置，做到承上启下。课中，随时借助孙悟空进行学法指导：通过“说字解词”、“诗文今译”理解文本，并将孙悟空融入评价体系中，实现教学评一体化。课后，跟随孙悟空了解孔子“韦编三绝”故事，推荐研学之旅——曲阜，课下自主了解有关至圣先师孔子更多的内容，体现了传统文化课程的“开放性”。

亮点三：多元朗读联系生活

本课通过多元化朗读方式，如：同位合作读、拍手读、创意读、男女生赛读、师生合作读、编诗舞等，以读促解，帮助记忆，体会古文韵律美。再从“谈喜欢的书籍、讲乐学故事、说学习收获、寻找乐学榜样”等多方联系学生生活，由读到悟，实现孩子们与“乐学”的零距离接触，突破本课难点，拓宽学生认知、情感领域，生动形象地帮助学生树立“乐学”意识，从而达到明理导行的目的。

课堂上，孩子们阳光自信、小手如林、思维活跃、流畅表达，展现了新世纪市北学校师生良好的精神风貌，获得教研员及与会教师的充分肯定与赞赏。

课例展示后，名师工作室的老师及我校李琳老师进行了细致、精准的点评。李老师从课堂的环节设计、学生的学习方式等方面畅谈了自己的观课感受。她认为本课根据学情设计了与孙悟空共学的情境，课程在轻松愉快的氛围中开启。整堂课重视朗读，并运用老师评、学生评、孙悟空评等多元化评价方式，明确评价目的，培养学生朗读的兴趣，读出古文的韵律美，同时让学生在读中获得文化积累，提升文化素养。课上采用丰富多彩的形式让学生沉浸式学习，重视学法指导，寓教于乐，真正地体现了“乐学”。

最后，区教研员史文辉老师从传统文化课程的性质及教学策略等方面做了总结性发言。指出本课程较好地呈现四方面性质：典范性、趣味性、启蒙性和开放性。传统文化教学应充分利用课内外可利用的学习资源，与学校实践活动相结合，让学生在感悟、体验中接受传统文化教育，进而体现学科的开放性。史老师还指出，教学时要体现大单元意识，明确本课在单元中的位置，做到承上启下；教学要符合学情，注重激发兴趣，凸显趣味性；在文本教学中，采用三步教学法，先运用多种诵读方式引导学生体会古文的韵律美，再借助“说字解词”、“诗文今译”及相关故事理解句意，最后通过选择恰当的典故，借古鉴今，明理导行。