11月10日，由复旦大学新闻学院和高校新闻学国家教材建设重点研究基地共同主办的“中国新闻传播学自主知识体系建构与教材建设院长论坛”在复旦大学举行。论坛将构建自主知识体系与推进教材建设两项重要任务紧密结合，将新闻传播学的理论研究与人才培养紧密结合，是全国新闻传播学的学术盛会，也是“文化校历”复旦大学新闻传播学“学科周”的重要活动之一。来自全国数十所知名新闻传播院校院长和资深专家参与会议并围绕主题进行了深入交流。
复旦大学党委书记、高校新闻学国家教材建设重点研究基地主任裘新表示，新征程上，新闻传播学的学术体系和话语体系迫切需要守正创新，新闻传播学的人才培养和教材建设迫切需要守正创新。
中国人民大学新闻学院院长周勇提出，应该做到知识、课程、教材的三位一体建设。一是需在处理好发展与稳定、中国与世界的关系的前提下，重点挖掘新闻传播学的核心概念，通过构建学科知识图谱，完善自主知识体系建设。二是重视课程建设，课程作为教材的主要应用场域，新闻传播学课程需要把握拓展与边界，发展与质量等关系，注重核心基础课程与前沿特色课程的建设，打造精品课程。三是教材体系的建设需要注重个性与共性、创新与规范的辨证统一，构建高质量教材建设的标准与规范体系。
武汉大学新闻与传播学院院长强月新从概念的维度提出了建构中国新闻传播学自主知识体系的路径。他认为，知识体系是由众多概念相互联结形成。一个学科的一系列基本概念，把语言和思想连接起来，陈述本学科基本的理论内容，构成了本学科学术体系的话语和知识体系。新闻传播学应该在处理好历史和当下、外来与本土、理论与田野等关系的前提下，以中国特色实践为依托，以关键概念为枢纽，发掘新闻传播学自主概念，建构具有中国特色的自主知识体系。
复旦大学新闻学院院长张涛甫认为，中国新闻传播学应该告别以依附性知识生产为主的“学徒期”，回归中国问题现场，回应时代的召唤，从大的理论逻辑层面着眼，重构新闻传播学自主知识体系。新闻传播学知识创新不能满足于在微观层面的修修补补，同时做好“加法”与“减法”，应以结构性、系统性的知识创新，为中国新闻传播学自主知识体系建构开启知识大格局，做到知识、价值、规则三维联动，建构中国新闻传播学自主知识体系。
新民晚报记者 张炯强
热门跟贴