三月初春，
悦之家里迎来了两位特别的朋友
——小香猪。
小香猪不仅给幼儿园带来了许多生机，
也引发了关于小香猪的项目课程。
一、你好，卷卷
第一次见到小香猪时，孩子们都充满了好奇与兴趣。
“它是从哪里来的？”
“它叫什么名字啊？”
“它是小猪佩奇吗？”
“不不不，肯定是猪八戒。”
孩子们对小香猪的兴趣与好奇，引发了教师的思考与探讨，在充分了解幼儿已有经验后，教师围绕认知发展、积极的学习品质、良好的社会适应、有效的情感体验，这四项发展主目标，推动课程向深度开展。
经过孩子们的热烈讨论和投票，最终两只小香猪有了独一无二的名字，一只叫卷卷，另一只叫小彩虹。
二、大肚子卷卷
在卷卷和小彩虹入住幼儿园后，孩子们常常前往它们的居住处观察、喂养。这天，孩子们突然发现卷卷有点不一样，晨谈中，孩子们主动讨论着卷卷的肚子怎么突然变大了？
“卷卷是不是吃太多了？”
“卷卷是不是长胖了？”
“卷卷应该是不是便秘了？”
孩子们提出了自己对大肚子卷卷的猜测，教师则抓住孩子的猜测，引导孩子讨论验证猜测的方法。
1
卷卷的变化
孩子自主讨论后，兵分两组，用不同的方法进行验证。A组小朋友进行了现场调查，利用幼儿园里的人力资源，找到医生姐姐、有一定饲养经验的叶师傅、经常照顾卷卷的珍珍老师咨询。
调查原因
但是，医生姐姐是给小朋友看病的，不会给小动物看病，叶师傅也没有这方面的已有经验，问药求医之路以失败告终。
B组的小朋友用网络信息化资源，百度百科查找，咨询淘宝卖家等各种途径，寻找帮助卷卷的办法。在借助信息化手段解决问题的过程中，孩子遇到了不会使用电脑打字和识字量不够的困难。
“我们可以用语音输入，我看过妈妈发语音。”
“我们把问题告诉老师，老师也可以帮忙用电脑查询呀！”
于是，一部分孩子们开始用手机语音识别问题，在教师的帮助下，将网络上搜索到的信息进行筛选和整理，并一一记录下来。
另一部分的孩子们找到购买小香猪的珍珍老师，请求协助联系卖家。在珍珍老师的帮助下，孩子们收到了淘宝商家的回复。
2
一起帮助卷卷吧
卷卷大肚子的新闻，也从幼儿园传回了孩子们的家里。家长们也纷纷出谋划策，请了东北老家的兽医，给卷卷寄来了药品。
经过一段时间的观察和治疗，卷卷的肚子并没有好转。
在多方面的查询资料中了解到，如果小香猪一直处于大肚子、吃不下、排便异常的情况，很有可能会出现生命危险。孩子们纷纷表示害怕卷卷会生病死掉，为了小猪的生命着想，珍珍老师便带着卷卷去宠物医院看病。
带卷卷去医院了...
得出的结果是卷卷肚子胀气了。
老师回来后在第一时间将病例和医嘱与孩子们分享。
“卷卷需要定时定量的喂食，经常散步帮助消化，保持猪窝和喂食工具的清洁干燥。”
孩子们知道了这些建议后，便讨论起来，主动分工分组安排照顾卷卷。
散步组每天会利用午饭后、放学前的时间，带卷卷散散步，并且记录散步的情况和时长；
清洁组每天上午和下午都会给卷卷洗澡，清洗猪窝等等；
喂食组不仅照顾卷卷的一日三餐，还把卷卷能吃的和不能吃的东西列出来，提醒每一个帮忙的老师和小朋友。
3
卷卷的假期
孩子们每天来到幼儿园都会挂念着卷卷的状况，五一假期即将来临，还在生病中的卷卷怎么办？谁来照顾它？
“把卷卷带回家照顾吧！”
“可是小区里面不能养小猪！”
“园长妈妈可以照顾卷卷。”
“保安叔叔每天都在幼儿园，也可以照顾卷卷。”
园长妈妈成了小朋友心里的最佳人选。他们用委托书的形式，委托值班的园长、老师们帮忙照顾卷卷。
孩子们还把卷卷的喂养方式制作成册给到值班的园长、老师们。
在这个故事中，孩子们利用发现-猜测-验证-再猜测-再验证的方法，不仅学习了关于小猪的相关知识，更是培养了孩子们的责任心，对生命的敬畏之心，对小动物的关照之心。老师们也在整个故事的发展中，跟随孩子一起成长。
卷卷的新家
在大班组小朋友和老师的共同照顾下，卷卷的病也慢慢变好了，从刚到幼儿园时只有5斤重，到现在已经60斤了。卷卷和小彩虹的茁壮成长，也为孩子们带来了新的问题。
“老师，卷卷的家太小了，它都想跑出来。”
“它们好像想出来和我们一起玩。”
“我们给卷卷换一个大一点的家吧！”
于是，我们决定追随孩子们的意愿，让孩子成为卷卷新家的设计师，为卷卷设计了卧室、花园、游乐场。
在当孩子们提出卷卷搬新家后，教师便开始寻找园内外的各项资源，联系到专业的宠物屋设计师，为卷卷设计一个舒适、合理、安全的房子，并将孩子们的设计图和想法告知设计师，融入到卷卷的新家设计中。
“卷卷的新家需要一个高一点的栅栏，防止卷卷和彩虹意外跑出幼儿园。”
孩子们便在木栅栏上，画满了对卷卷新家的期待。
卷卷造新家
卷卷的新家还未建成，大班的孩子们便要迎来毕业，但卷卷的故事还在继续，大班孩子们将卷卷委托给了中班的弟弟妹妹们，我们也期待孩子们还会和小香猪发生哪些有趣的、有意义的故事呢？让我们一起期待！
老师们有话说
在小香猪的项目课程中，教师从心理健康教育的视角下去预设与生成课程。聚焦认知发展、积极的学习品质、良好的社会适应、有效的情绪情感。这四维目标努力的推进课程向深度发展，在认知发展领域，聚焦幼儿发现问题，解决问题的能力。教师利用了高水平提问的策略，鼓励幼儿思考，分析，发表自己的观点。推动幼儿的思维从记忆、理解、应用的低阶水平，逐步向分析、评价、创造的高阶水平发展。在积极学习品质的培养方面，教师关注到幼儿对小猪身体变化到帮助小猪找原因，多途径搜寻积极解决问题。
项目开展中教师一直在思考，并努力创造契机，以心理科学重塑幼儿的学习力。通过引导幼儿细致观察表征、语言表达等多种感知方式，让幼儿找到学习的乐趣与发展的内动力，引发了班级幼儿与卷卷的持续互动，将发现的问题探究到底。未来，教师还将通过观察与指导，培养幼儿的计划性，坚持性，帮助幼儿积累更丰富的感知经验，引导幼儿大胆的想象，猜测，去发现新的问题，激发幼儿长时间积极主动的深度学习。
我们和小猪的故事，未完待续...
萌宠系列的课程，仍在发生~
让我们跟随孩子，
一起发现，
一起探索，
一起创造！
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