前言

周国平先生曾说：如果你只想让孩子现在做一架应试的机器，将来做一架就业的机器，当然就不必让他“学”哲学了。可是，倘若不是如此，你更想使孩子成长为一个优秀的人，哲学就是“必修课”。

作为一切学科的基础，哲学给人的第一印象就是艰深晦涩。其实，“儿童天生就是哲学家”，他们拥有不受限制的好奇心和想象力，能提出朴素的哲学问题，并持续追问下去。

想必家长们一定听自己孩子提出过各种千奇百怪的问题：

“我是从哪里来的?”

“人死了是什么样的?我以后也会死吗?”

“天会塌下来吗?”

“我怎么能知道现在我不是在做梦呢?”

这些看似童真的问题表象下，实则都是孩子们的哲学思考，只是这些疑问通常会被父母一笔带过错失了萌芽的机会。

在这个追求效率、结果和成绩的社会，我们通常会追问一句“哲学有什么用？”。可是当我们真的走入社会中，就会发现：“以前学的知识根本就用不上，而且对这个社会根本一点看法都没有”，人云亦云随波逐流成为了大多数成年人的生活现状。

比如现在你可以想一下，“学什么都要有用”这种想法到底来自你的意识还是周围人的说辞？同理，对于人或事物的“好不好”、“该不该”这样的判断，是否都出自你自己的思想。这时，哲学能帮助你避免自己的思想被随意剪裁。

其实哲学根本没有我们想象的这么难以理解，它就像是一套工具，正如厨具之于厨师，画笔之于画家，word、ppt等办公软件之于公司职员……各工种各行业到各人都需要一些工具来辅助作业，而哲学思维就是一套辅助生活的工具包，受用于每一个人。

那么如何培养和具备哲学思维呢？是要与孩子探讨各种天马行空的问题吗？或还是要与孩子共读哲学书籍呢？

其实非常简单，哲学思维诞生的基础是大量的经历，没有生活的哲学是干燥的，对儿童来说，能激起他们对生活的探问，引发他们的深层思考进而产生独特观点的，往往是一段切身的经历，或者某个他们喜欢的故事。从这个意义上说，经典绘本是最适宜的思辨素材。

佐野洋子的绘本《活了 100 万次的猫》借由虎斑猫的故事提出对生命、自由与爱的思考。

五味太郎的《看，脱光光了》带着“到底是什么动物”的猜测，让儿童在翻阅一页页有趣画面、体会游戏的乐趣的时候，也体会到“不以第一印象作判断”的朴素观点。

吉竹伸介的《只能这样吗 不一定吧》则以哥哥和妹妹对未来世界的讨论开场，妹妹天真地发问：未来只有好与不好两种可能吗？对别人只有喜欢与不喜欢吗，有喜厌的选择吗？以此启发儿童挣脱二元视角，尝试从多个角度看待问题。

所以，一本绘本就是一个哲学问题，当我们找到这些故事中的“哲学思维”，就能把它赋予孩子。经过365天研发、182天线下实践，爱丽丝的圆桌派哲学写作课终于正式上线！好奇、协作、批判、创造、关怀，我们用故事教会儿童思考。

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圆桌派哲学写作课

区别于讲授性课堂，用阅读唤醒思考

营造自由的氛围，用哲学的方式辩论

创造安全的表达空间，记录此刻真实的观点

第一期主题

从探索自我到探讨友谊

在人从众的社交社会，

解构自我与他人的关系

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