阅读理解是所有学科领域学术成功的基础。

然而，许多学生仍然难以深入参与书面内容并从复杂的文本中提取意义。

为什么阅读理解如此困难？

我们能做些什么来支持学生养成阅读所需的认知习惯？

阅读理解的要素

阅读和理解书面材料需要做很多工作。

  • 首先，学生必须解码单个单词，包括识别字母、将字母与声音匹配（音素意识）以及将声音组合在一起形成整个单词。不遵循严格语音规则的单词必须被记住和识别。

  • 然后，他们必须解析单词和句子组以形成含义。这需要了解单个单词的含义（词汇发展）以及句法和句子结构的规则。

  • 在段落层面，学生必须使用高阶技能来确定主要思想，弄清楚哪些细节对于支持作品的主要思想很重要，以及不同概念如何相互关联。优秀的读者会使用各种策略来理解文本，包括从先验知识中汲取灵感、提问、推理、预测和可视化。

  • 随着学生年龄的增长，我们也希望他们能够将他们正在阅读的段落置于更广泛的上下文中，以理解作者的目的，将文本与同一主题的其他文本进行比较，识别偏见，或综合来自多个来源的知识。

对于熟练的读者来说，所有这些事情都是同时发生的——大部分工作都发生在有意识的意识水平以下。

众所周知，解码和流利技能构成了阅读理解的关键基础：努力解码单词的学生在这个水平上花费了如此多的认知能量，以至于他们没有认知资源来学习高阶理解技能。

然而，许多能够完全流利地阅读单词的学生仍然在阅读理解方面苦苦挣扎。

这些学生可以大声朗读一段话的每一个字，但很难回答一些基本问题，例如“主要思想是什么？”或“为什么（事件）会发生？”

技能、习惯和刻意练习：建立深厚的阅读结构

为了帮助这些学生提取意义并更深入地参与文本，他们需要有一个深入理解的结构。

你如何建立这种认知结构？

通过有意识地教授理解的组成部分技能，并提供时间刻意练习这些技能，使它们成为习惯。这与培养所有批判性思维技能的方式相同。

随着技能成为习惯，学生在应用技能时会发展出自动性。

反过来，这减少了任务的认知负荷，从而使学生有更多的脑力应用于高阶思维。

要理解这种现象，想想学习驾驶的过程。

新司机花费大量认知精力专注于驾驶机制（转向、制动、转向信号灯等）和道路规则（标志、交通信号灯等）。

没有太多空间来考虑我们要去哪里或如何到达那里的大局。

但是，一旦掌握了基础知识，它们就会变得自动，并且在很大程度上低于我们的有意识的思维，从而释放出认知能量来执行其他任务，例如导航到并找到特定的目的地或与乘客谈论完全其他事情。

支持五项基本阅读技能

阅读是一项复杂的活动，有许多子技能，但教师可以培养一些基本的“超级技能”来建立更好的理解力。

思维导图使这些技能可见，并为学生提供应用它们的具体结构。

通过随着时间的推移和不同类型的文本中始终如一地使用地图，学生在大脑中发展了深层的认知结构，从而转化为应用阅读技能的流利性和自动性。

了解文本结构

我们已经广泛讨论了理解文本结构对阅读理解的重要性。

虽然大多数小说使用叙事结构，但说明性文本可以以多种方式组织，例如问题/解决方案、因果关系、比较和对比或顺序。

了解文本的组织方式有助于学生创造意义。使用与文本结构相匹配的思维导图使结构可见，并为分析和理解提供脚手架。

例如，学生可以使用多流图从一篇关于农业曙光的因果文章中做笔记。

可视化地图帮助学生清楚地看到想法与文章的主要思想有何关系。

找到主要思想和支持细节

学生通常很难在一段复杂的文本中看到“大局”。

哪个是主要思想，哪些是支持它的细节？

哪些句子包含重要的支持细节，哪些信息不那么重要或偏离主题？

如上所述，理解文本结构可以帮助学生直观地理解文本的目的，这为找到主要思想提供了重要线索。

从那里，学生可以开始将支持信息分类到关键的子主题中。

对于扩展文本，每个子主题可能包含许多单独的详细信息。学生可以使用树状图进行此练习。

质疑

提问也是一项重要的阅读技巧。

好的读者在阅读文本时会不断质疑自己的理解。

这与我已经知道的有什么关系？

我还有什么不明白的？

我需要在哪里返回并仔细阅读或在其他地方查找其他信息？

读者还应该质疑文本和作者：信息可信吗？

作者的观点是否暗示了偏见？

提问是进行预测和推论的好方法。

我认为接下来会发生什么？

为什么这很重要？

我应该在哪里应用它？

提出这类问题是激活元认知的重要机制。

思维导图参考框架使这个提问过程变得明确和自动。

它为学生提供了一种提出（和回答）关键问题的机制，例如“这些信息的来源是什么？”和“作者的观点是什么？”

总结和得出结论

用自己的话总结一段文字，从一段文字中得出结论，也是重要的阅读技巧。

同样，精通使用思维导图的学生具有优势。

我们已经展示了如何使用地图来分析一段文本，使用其结构，并从一段文本中找到主要思想和支持细节。

完成此操作后，学生可以从他们创建的地图上获取信息，用自己的话总结作品。

参考框架帮助他们走得更远，得出结论，并将作品置于更大的背景下。

建立词汇量

一旦学生掌握了基本的解码技巧，词汇就是理解的最大绊脚石。

当学生遇到一个他们不认识的单词时，他们可能会完全跳过它。

这在他们对材料的理解上留下了空白。

教师应该鼓励学生识别他们不认识的单词，并努力有意识地扩大他们的工作词汇量。

圆圈图可用于探索理解单词的各种方式，包括正式定义、同义词、示例和词性。

构建深层结构

发展使这些阅读技能自动化的深层认知结构的关键是刻意练习。

当学生使用地图来分析文本结构、找到主要思想和支持细节、提出关键问题并得出结论时，他们正在激活大脑中的这些认知过程。

随着时间的流逝，这种激活变得自动，因此当学生面对一段复杂的文本时，他们自然会注意到文本结构，在阅读时提出问题，并努力理解内容。

不断重复的技能成为习惯，广泛练习的习惯成为根深蒂固的认知结构，学生可以随意借鉴。

这就是为什么思维导图作为跨越年级和内容领域的全校（或学区）实践的一部分效果最佳的原因。

通过建立这些阅读理解的认知结构，我们降低了阅读的认知负荷，让学生能够深入地参与到内容的意义中。

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