12月5日，北京市中小学落实全市青少年学生读书行动顺义区现场会在顺义区高丽营第二小学召开，会上《北京市中小学生阅读能力分级标准指南（试行）》发布。该指南首次明确了各学年段学生阅读素养发展目标，将指导各区各校通过学科课程设计、校园阅读活动等进一步提升学生阅读素养。

北京市教育科学研究院院长冯洪荣就《北京市中小学生阅读能力分级指南（试行）》内容进行详细解读，为学校、教师培养学生阅读素养明确方向。

相对抽象的阅读能力，如何定量分析判断？指南将中小学生阅读能力从低到高分成五个等级。其中，一至三级对应小学低段、中段、高段，四级对应初中阶段，五级对应高中阶段学生阅读能力的整体表现。不同能力分级内，3种阅读关键能力——信息提取能力、理解力把握能力和实践应用能力都有标准。以信息提取能力为例，一级要求学生能读懂生活中常见的简单语言材料，五级则要求学生能读懂语言复杂、内容深奥、形式多样的文本。

据了解，该指南由北京教育科学研究院研制，充分考虑中小学不同学段学生阅读能力的实际发展状况、学生课堂学习实际表现等，旨在引导教师关注学生一般性阅读能力的发展状况，淡化学科界限，突出学生在学习、生活中真实的阅读情境和阅读能力要求。

活动上，北京市委教工委委员、北京市教委副主任王攀作总结讲话。他表示，全市青少年读书行动成果颇丰、卓有成效，充分体现了青少年读书工作在全市的有益探索，也体现了高质量构建“有组织的阅读”的实践成效。《北京市中小学生阅读能力分级指南（试行）》的发布，有效解决了孩子“读什么”“怎么读”的问题，有效增强了青少年阅读的科学性、适配性和系统性。

他强调，深化开展好全市读书行动要“四下功夫”。

一是在深化思想上下功夫，进一步把握青少年读书行动开展的意义。要以学生阅读“小切口”写好素质教育“大文章”，充分发挥首都教育系统优势，开展好青少年学生读书行动，助力深化全民阅读活动，更好地服务学习型社会、学习型大国建设。

二是在创新读书行动载体上下功夫，进一步激发青少年学生“爱读书”的兴趣活力。通过“三个发挥”激发青少年读书热情，即发挥读书活动的正向激励引导，发挥模范榜样的示范带动作用，发挥数字技术的特殊优势作用，引导、激励、支撑数字时代的学生阅读，大力推进教育数字转型、智能转型、绿色转型，推动学生学习方式的变革。

三是在丰富学生读书内容上下功夫，做好“四要”，即要切实增强优质阅读内容供给，要不断净化校园阅读环境，要严格落实教育部《中小学生课外读物进校园管理办法》，要进一步加强数字资源建设，为青少年学生提供更多、更有效的阅读空间，实现线上、线下相结合的教育供给效能，切实保障青少年“读好书”的工作落实。

四是在健全读书长效机制上下功夫，进一步涵育青少年学生“善读书”的习惯品质，落实“三个做好”，确保读书行动扎实有效。即将读书活动纳入重要议事日程，做好读书活动推进情况、资源建设情况、活动效果和学生满意度等动态评估指导，确保读书行动有实效。做好书香校园建设，满足学生阅读需求。做好家校社协同育人工作，营造良好的阅读环境，共建书香育人新格局。

今年6月，北京市青少年学生读书行动启动，仅北京市中小学“书香燕京”阅读指导活动就吸引了近12万名师生参与。随着中小学生阅读能力分级标准指南发布，教师可以更精准地设计学生阅读任务，推介适宜的阅读素材，并充分利用课后作业、笔试测试、跨学科主题学习中的相关活动，测量学生阅读能力水平，不断改进教学。市教委表示，各中小学将通过各学科课程实施，持续提升学生阅读素养。教师将把读书行动融入学生的学习生活中，做到课内课外、校内校外结合，发展学生阅读能力。

来源 | 北京日报客户端 顺义教育

文字 | 余 琳 王奕丹

编辑 | 王奕丹

校对 | 刘佩钦

美编 | 刘 璐