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学过我大脑开发课的同学,听我在第30节课《提升孩子思维能力该选围棋还是编程》讲过,我非常喜欢围棋,因为围棋是一种非常好的策略游戏,可以锻炼大脑的认知能力。
我在女宝课第18节说,8-11岁是人类大脑发育的一个关键时期(critical period),从规则思维到高级慢思维,开始思考为什么,思考底层原理,所以像围棋和编程这类课程,等到8岁后学习都来得及。
围棋作为一种可以锻炼高级慢思维的策略游戏,可以锻炼以下几种认知能力,对于孩子是非常有帮助的:
1. 工作记忆能力(working memory):即能够在大脑中同时处理几个符号的能力[1]
什么是工作记忆呢? 你可以把它简单理解为大脑的搜索引擎,可以对所学知识进行“在线缓存”。比如,课上听讲时先存下所学的内容,并在思考时进行信息处理和调取,最后不管是在做题还是生活中,都能够很好地运用这些信息。
工作记忆的测量方法也比较简单。
一种方法叫“数字的位数记忆” (digital span),简单地说,就是测验你能记忆多少位数字。
另一种方法叫N-back检验,也就是让你倒着背数字或者词语,看看能倒背多少个。
从这些例子里,大家可以看到,工作记忆是一种即时能够调取的记忆。
这也是为什么很多孩子上课能听懂,全都会,但是因为缺乏“工作记忆”,下课后很容易忘记,考试的时候很难写出答案。
从这个角度来说,工作记忆对于帮助孩子抵抗注意力分散,高效记忆和运用知识都有很大的帮助。在孩子的学业,事业,甚至与人交往的过程中,工作记忆至关重要。
比如幼儿园的小朋友,需要工作记忆来学习拼音和数字,还需要用工作记忆来学习完成简单的任务,比如刷牙和收拾书包;
而学龄的孩子,需要工作记忆来独立地学习知识,并且还需要它来做大量的课后作业。
等到了中学大学甚至工作,更需要工作记忆来处理大量的信息,专心学习和工作,甚至在开车的时候能够保证驾驶安全。
总而言之,工作记忆,是不分心的基础。
2. 空间旋转能力(mental rotation):即能够通过想象将棋局的一部分进行翻转[2]
有很多的数学和智力测验,都会出上图这样的题目:上面一个图形,经过旋转,是下面的哪个图形?
这是为什么呢?因为图形问题解析,是预测未来孩子数学能力的最有利的指标:大脑中的图形区域与数学区域高度重合。
围棋在较量的过程中,需要大量的图形翻转和识别,对于大脑的图形解析能力有很强的促进作用。
3. 心灵理论(theory of mind):能够推理其他人的策略[3]
心灵理论(theory of mind)的简单解释就是“你能猜出来别人怎么想的”。能猜出来A怎么想叫“一级心灵理论”。
比如,我们给7岁左右的小朋友讲这样一个故事:
“小熊和小兔子在厨房里吃三明治,小兔子吃了一半,把三明治放在桌子上就去森林玩了。
小熊担心三明治坏掉,所以就把小兔子吃剩的三明治放到了冰箱里。请问,小兔子回来之后,去哪里找三明治呢?”
心灵理论很强的小朋友就会回答:“去桌子上”,这就算达到了一级。
心灵理论不强的孩子就会回答:“冰箱里。”
因为后者只会追踪东西去了哪里,而前者开始思索:“这个信息对方知道还是不知道。”
在这种条件下:“想对方怎么想”,就是一个很强的社交能力——这也是沟通的基础,能够帮助你填补你自己和待沟通的人的信息差。
有很多人沟通能力不强,就是因为不太清楚自己的认知和对方的认知,信息差到底在哪里。
能猜出来“A怎么想B”叫二级。
能猜出“A怎么想B,B又怎么想C”叫三级。
心灵理论强的人能想六级以上。也就是周围所有人是怎么想其他人的。这就是古人所说的“八面玲珑”。
而围棋在这方面也是非常厉害的:它需要你实时猜测对方的意图和整体战略,对“心灵理论”发育有很强的帮助。
这些基本思维能力,不论在孩子未来的学科学习,共情能力(能够产生同理心),还是在未来社会的竞争中,都将成为他们最有利的思维工具。
2022年7月我推荐过爱棋道的围棋课程,爱棋道是“用心教孩子真围棋”的机构。
学围棋,我多次推荐爱棋道,是因为爱棋道有这三个方面的重要优势:
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爱棋道创始人王煜辉就是职业七段棋手,教了 20 年围棋,全国四十分之一的职业段位棋手都在爱棋道,还有四十余位包括前世界冠军和冠军教练的业余高段位棋手。
部分名师团队
爱棋道的创始人王煜辉老师,是我最好的朋友,也是我的导师之一,更是以前国家队的国手。
并且他跟其他国手不一样,并不是墨守成规,线下教围棋赚钱就完了。而是明白稀缺的教育资源,需要利用互联网的力量,送进千万家。
所以他很早就开始投入很多钱做AI。他这个AI,能够根据小朋友的水平来调节它的水平。家长不会下棋没关系,小朋友在任何时候,都可以跟AI下,而且AI可以做到“棋逢对手” 。
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往期学员好评
参考文献:
[1]C. Christodoulou, J. DeLuca, J. H. Ricker, N. K. Madigan, B. M. Bly, G. Lange, A. J. Kalnin, W. C. Liu, J. Steffener, and B. J. Diamond, “Functional magnetic resonance imaging of working memory impairment after traumatic brain injury,” J. Neurol. Neurosurg. Psychiatry, vol. 71, no. 2, pp. 161–168, 2001.
[2]B. Tomasino, G. R. Fink, R. Sparing, M. Dafotakis, and P. H. Weiss, “Action verbs and the primary motor cortex: A comparative TMS study of silent reading, frequency judgments, and motor imagery,” Neuropsychologia, vol. 46, pp. 1915–1926, 2008.
[3]J. K. Rilling, A. G. Sanfey, J. a. Aronson, L. E. Nystrom, and J. D. Cohen, “The neural correlates of theory of mind within interpersonal interactions,” Neuroimage, vol. 22, no. 4, pp. 1694–1703, 2004.
今天的话题讲完了,如果喜欢,就点个赞或者“在看”吧,或者分享到朋友圈。
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