中关村四小“学校高质量发展”系列微论坛成功举办|中关村|优秀教师|学校|微论坛|教学|教育|高质量发展

近日，作为北京市海淀区中关村第四小学建校二十年系列活动的一部分，我们作为研究者——“学校高质量发展”系列微论坛在中关村四小顺利举办。论坛邀请了中国教育报刊社以及北京联合大学的专家共同参与。同时，来自武汉汉阳区校长领航研修项目的三十位校长，来自京津冀一体化协同发展项目临漳县教体局及临漳县友好学校的校长也参与了本次论坛。

01/我们作为研究者“学校高质量发展”系列微论坛整体介绍

一所生长在社区中的小学，是如何带着教师们不断发展创新，经过20年的努力，打造出“把儿童放在正中央”的小而美的学校？

在论坛的开始，中关村四小李晓琦校长做了题为《支持教师课程领导力提升的组织机制》的主题发言，从办学理念概述，作为关键事件之一的项目学习研究，中关村四小教师课程领导力的群体行为表现与特点，以及支持教师课程领导力提升的组织机制四个方面做了分享。她还特别阐述了四小高质量育人体系的“四个齿轮”，即课程设计与实施、数字化转型、协同创新支持教师、大社区。

我们当下的教师专业发展，既要有发展的重点，又要应对舆论的热点，还要解决现实的难点，作为学校的管理者，该如何应对这一新的教育发展形势？

中关村四小教师中心夏敬萱主任做了题为《人与事共成长——中关村四小教师专业发展的解决方案》的主题发言。她分享了中关村四小教师专业发展的四个目标，以及目标引领下的具体实践。同时提炼了促进教师专业发展的四个策略，即提供精准匹配的专业支持，运用“127”模型提升组队效能，搭建经纬交错的赋能路径，以及建立认识与行动同频的双轨车道。

02/我们作为研究者“学校高质量发展”系列微论坛主题报告

在主题汇报环节，来自中关村四小的8位老师和8位学生，就协同创新、课程建设、团队建设三个领域做了主题分享。

高质量育人体系如何运用到师生中？如何整合社区及周边资源，帮助学生更好的成长？

相信这些是很多学校管理者都关心的问题。在协同创新的版块，学校办公室吕艳燕主任在《绘制中关村四小15分钟高质量学习圈》的分享中提到，他们是如何在教师高质量专业发展，社会各项运动场馆免费开放，学校数字化转型合作，综合课程拓展“移动”课堂，儿童身心健康发展助力，博物馆课程等资源整合中服务于师生成长,从而开阔学生的视野,让学生的成长半径更丰富。最终实现小小学校网罗社会大大资源的学习圈。

学校的宣传也是教育，也能促进学校的发展。

学校宣传负责人侯雪静老师在题为《学校新媒体团队运营的解决方案》的分享中提到，一个小小的学校公众号，其实也是推进学校发展的“线上四小”。他们一直做的就是用教育的眼光分析和解读四小的教育故事，打造有教育影响的学校品牌内容平台，并反哺学校，给学校带来变化。

情绪管理、自尊自信、交往技巧，这三个方面是在儿童成长过程中最需要被关注的部分，同时也是儿童适应未来发展所必备的关键能力，而这也恰巧是小学阶段最令老师和家长们感到棘手的教育难点。

学校社会情感能力项目负责人黄馨老师在论坛上做了题为《协同共创校本课程的解决方案》的分享，分享了他们是如何经过两年研发实践，打造一套由120节课组成的“社会情感能力”教育课程，作为全校儿童的必修课，为孩子能更好的适应未来社会生活做好充足准备。

教育就是一个老师和孩子一起变得越来越好的过程。作为研究者，以语数英三科为代表的老师们在课程建设领域，如何在提升学生核心能力的同时，助力实现学校高质量发展？

在课程建设领域的分享中，两位四年级数学组的老师刘革和何英倩一起分享了数学学科的经验——《“一亿有多大”数学实践活动的思考》，他们把一个小小的数学知识模块，经过创设出真实情境和真实问题，帮学生把数学与生活建立起联系，使学生学会运用清晰的研究步骤设计实践活动，在研究过程中能够进行自我反思，发展自己的认知能力，最终提升解决问题的能力。

英语组老师端木林燕以《促进知识结构化的教学策略》为题，分享了英语学科的教学经验。她展示了经过新课标研读聚焦知识结构化，最终实现与学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动相衔接的知识结构化教学，同时考虑学情进行分层化教学，以达到提升学生语言能力、思维品质和学习能力的目的。最终实现英语学科核心素养的培养目标。

五年级的小学生能即兴写诗？刘茵老师带着他们班的“儿子”（班里的男孩）和“宝贝”（班里的女孩）们做了现场分享。来自五年级5班的包括耿杨羲和、安峻熙、张荪雅、周自远、张奕暄、周羽扬、赵天琪、张家琪、赵浩然（赵浩然参与幕后工作，因病无法到达现场）在内的8名同学现场分享了他们在刘茵老师的帮助和示范下，在读诗、读文中进行模仿，并借由课文主题，经过主题提炼、深度感受，进行自由创作，感受诗歌的魅力。同学们经过“随手写”这种培养形式，边作诗边进步，甚至还和刘茵老师开启了“PK”之路。

在教师团队建设中，如何做到体现每个人的价值，在一起做事的过程中，实现同伴互助和持续学习？

在团队建设的部分，数学教研组组长杜海静老师做了题为《新时代小学数学教研组建设之路》的分享，她分享了这样一套完整的教研活动体系，包含了课前集体备课，课中分工合作，课后评课聚焦，后续资源共享和接力上课，以及积分奖励的持久蓄能体系。

作为一个年轻班主任，班级家长会怎么开？任海悦老师以家长会为例，分享了她的《年轻班主任成长记》。家长会讲什么、怎么讲都有大学问。任老师经过年级组的协同帮助，大家一起分工合作，一次次地进行结构梳理、逻辑调整、演练模拟。经过前期认真、细致的准备，最终家长会上实现了班主任和家长们的双向奔赴，为家校继续紧密合作打下了坚实的基础。

听完两个小时的经验分享，在现场互动环节，到场的教育同仁纷纷表示认同和感动，他们盛赞道，“这一所小小的学校里，让人寸步不想离，15分钟的教育圈，藏着大大的惊喜。”“这里的教师们在研究者、协作者、领导者的多重角色中穿行，听后收益良多。”

03我们作为研究者“学校高质量发展”系列微论坛专家视角、嘉宾发言

推动学校高质量发展，如何建立“内脑+外脑”的高质量协同机制？

在专家视角的版块，北京联合大学讲师、硕士生导师阮琳燕做了题为《校家社协同育人密码：组织与个体共担》分享。作为中关村四小的“大学同事”，她提出了实现“校家社共育”的“四有”，即有共同目标，有责任分区，有方法工具，有行动路径；以及把学生及其家庭放在正中央，向外依次为学校与教育组织，社区/第三方，社会文化/舆论的校家社协同育人的支持体系。

什么样的学校是一所高质量发展的学校？如果把“高质量”作为观察视角和评判标准，对于一所学校，我们会“看”什么？中国教育报刊社数据中心主任张以瑾回归本次微论坛的核心关切，做了题为《学校高质量发展的体系化建构与专业化表达》的主题分享，他从基于办学理念的治理体系、育人方式、团队发展、品牌影响四个方面阐述了学校高质量发展的“维度”与“结构”，以及推动学校高质量发展要处理好的五组关系：工作循环与专业提升、教育要求与学习需求、经验发展与理论支撑、顶层设计与基层创新、本地办学与行业引领，最后聚焦OKR决策与行动机制和解决方案的制作，为学校实现“人与事共发展”提供了系统可行的建议。

在论坛的最后，对于论坛中关村四小师生的分享，来自中国教育报刊社数据中心、汉阳教育局、临漳教体局的教育伙伴们也表达了他们的肯定，并期待未来进一步的跟岗研修。

学校微论坛有感

时间不长

却足以飞速地成长

时间似乎

又有些漫长

三个多小时的分享

游弋在智慧的海洋

灵感的火花激昂、碰撞

和谐的氛围

包容且开放

他说他的“想”