“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。读书可以陶冶情操，可以拓展视野，可以解惑，可以让人找到方向。读教育书籍，是每一位教师前行的底气。为进一步提高王玲名师工作室青年教师人文素养，提升教育理论和实践水平，养成阅读和相互交流的习惯，工作室成员利用寒假假期，继续开展读书活动，围绕书籍《成为有信念的教师》和《结构化教学的应用》进行深度阅读。
2月28日上，工作室全体成员齐聚双流区特殊教育资源中心多功能厅，开展了书香润专业 阅读共成长——成都市王玲名师工作室第35次研修活动。工作室成员们结合自己工作的实际，从不同角度对《成为有信念的教师》、《结构化教学的应用》、《融合教育实践指南》、《融合教育教师团队本土化建设与专业发展》等书进行解读和分享。
《成为有信念的教师》阅读分享
工作室成员兰瑶、王昌利、蒲华蓉分享了书籍《成为有信念的教师》读书心得。
兰瑶老师首先分享了本书的架构，并从自己的工作经历强调了信念对老师的重要作用。王昌利老师结合自己多年的教育教学经历、班级学生情况，分享了本书对自己坚定教师信念的影响及对自己工作的反思。蒲华蓉老师以《扬起信念的风帆 驾驭人生的航船》为题，分享了信念对一位老师的重要性，以及生命教育的意义。
《结构化教学的应用》阅读分享
工作室成员张静、邹敏、李莹、刘亭亭、彭先、蔡倩、梁雪梅、宋文红分享了《结构化教学的应用》读书心得。
张静老师以《关注孤独症 建构结构化思维》为题，分享了阅读收获，主要包括对孤独症谱系的进一步了解、瑞典孤独症的安置、学习要更多地建立在发展个体的强项和兴趣上、建构结构化思维的重要性及孤独症教学中结构化的关键要素。
邹敏老师通过思维导图的方式全面分享了本书的各个章节及本书对工作的影响。
刘亭亭老师结合培智课堂教学的现实需要，分享了如何在培智课堂结构化教学。
李莹老师以《学会用细化的眼光看待孩子的发展》为题，分享了一位资源室教师对结构化教学的理解与应用。
彭先老师以《读书丰底蕴 清气溢师心》为题分享了结构化教学的注意事项和对特殊教育的整体感悟。
蔡倩老师以《支持有方 成长可见》为题，分享了本书的撰写逻辑、思考与收获。
梁雪梅老师分享了粗读作者、序言、目录，细读章节的读书方法，并结合工作实际分享了这本书对科研、教学、区域教育安置的影响。
宋文红老师从核心概念、瑞典的安置形式、课程设置、结构化的系统学习、工具使用五个方面分享了对本书的收获。
《融合教育教师团队本土化建设与专业发展》阅读分享
工作室成员文静老师从海淀区融合教育教师团队建设模式及对双流融合教育教师团队建设的启示出发分享了《融合教育教师团队本土化建设与专业发展》阅读心得。
《融合教育实践指南》阅读分享
作为上学期期末新加入的工作室成员及新加入的普校随读班级教师黎悦然主要分享了本书的概述及“融合小天使”策略并表示《融合教育实践指南（小学版）》非常适合她这样的新手。
工作室领衔人王玲点评
活动最后，工作室领衔人王玲就工作室成员的分享进行依次点评，并指出作为一名教师，首先要阅读，要从书中获取知识，不断更新知识，更新观念，才能更好地服务学生。无论是进一步坚定教师的信念，还是加深专业知识的学习，工作室的成员们都在结合自己的工作去反思，去感悟，这就是本次读书分享活动的意义。
本次读书活动，工作室成员们从不同视角分享阅读心得，既是成员与书籍的碰撞，也是成员间阅读方式、阅读视角、工作思维的碰撞，是工作室成员的又一学习良机。
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