云南计划用3年时间建设100所优质职业学校|中职|技工|职业学校|职业教育|职教|高校

为贯彻落实全省教育发展大会精神，增强职业教育适应性和吸引力，提升全省职业教育（含技工教育，下同）人才培养质量和服务经济社会发展能力，日前，云南省人民政府办公厅印发《云南省职业教育提质效实施方案》（以下简称《实施方案》）。

《实施方案》提出：实施职业教育提质效“332工程”。力争用3年左右的时间，建设100所优质职业学校、100个优质专业，每年开展职业技能培训不低于100万人次；基本实现职业教育“中高本”纵向贯通、“职普技”横向融通、州（市）区域融合；不断激发职业学校发展内生动力和社会参与外在动力。

实施“三个一百”重点建设

加快建设100所优质职业学校

以提升办学质量为导向推进优质中等职业学校（以下简称中职学校，含技工学校）建设。重点培育建设60所左右优质中职学校，成为高等职业学校（以下简称高职学校，含技师学院，下同）优质生源基地。

以产教融合为导向推进优质高职学校建设。重点培育建设30所左右服务省内重点产业，办学特色鲜明的优质高职学校，切实增强职业教育适应性。

培育若干所本科层次职业学校。推动有条件的高职学校对标职业本科设置标准，组建本科层次职业学校。支持本科学校设置本科层次职业学院和职业教育专业，推动省内高校参与职业教育改革，培养本科层次高技能人才。

重点打造100个优质专业

持续推动“双高”“双优”建设。紧密结合我省重点产业发展布局，调整优化职业学校专业结构，一体化设计中职—高职专科—职业本科专业体系，兼顾学生成长成才和服务区域经济社会发展需要，在中职学校、高职学校、本科学校中遴选100个左右优质专业进行重点培育，实现职业教育专业紧贴区域产业结构调整规划。

每年开展职业技能培训100万人次

深入推进职业学校“人人持证、技能云南”建设。整合职业教育、技工教育资源，从2024年起，每年开展不少于100万人次技能培训。其中，面向在校学生完成30万人次技能证书培训，鼓励毕业生持有多项技能证书；面向企业职工、社会人员完成不少于70万人次技能提升或新增技能证书培训。

推动“三个融合”发展

拓宽“中高本”纵向贯通通道

推进职教高考改革。启动实施职教高考，改革考试模式，完善“文化素质+职业技能”评价方式，实行全省统一命题、统一组织实施。深化中职学校教育教学改革，充分调动中职学校学生参加职教高考积极性，2025年起中职学校学生升高职学校比例不低于毕业生总数的60%。

开展“中高本”贯通培养。深化本科学校与高职学校、中职学校合作办学，由本科学校牵头，在优质高职学校的优质专业试点实施“3+2”高职和本科贯通培养，在优质中职学校的优质专业试点实施“3+4”中职和本科贯通培养，系统培养专业理论扎实、技术精湛的本科层次高技能人才。强化省级统筹，深化中职学校与高职学校合作办学，到2026年，实现中高职“3+2”贯通培养在中职学校全覆盖，在优质中职学校的优质专业试点实施中职、高职五年一贯制衔接培养。逐年提高应用型本科、普通本科招收职业学校毕业生比例。

打通“职普技”横向融通堵点

推动“职普”横向融通。根据本地区高中阶段教育综合发展水平，合理推进综合高中建设，推动“职普”融通特色课程共建和资源互通，加快中职学校与普通高中融通协调发展，为中职学校学生和普通高中学生多样化选择创造条件。

推动“职技”深度融合。坚持“协同招生、协同教学、协同参赛”，推动职业教育与技工教育融合发展。

强化资源整合，支持符合条件的技工学校按规定设置成为中职学校，支持有条件的技师学院与有关高职学校开展合作办学；支持高职学校加挂职业技能培训基地，支持职业学校和普通高校按程序分类备案为用人单位及社会培训评价组织，面向在校生和社会人员开展职业技能培训和评价。

构建州（市）区域融合发展格局

强化州（市）统筹职业教育发展。推动省属中职学校优化整合，省级不再举办中职学校。

发展跨境职业教育。充分发挥我省沿边口岸优势，主动服务和融入“一带一路”倡议，服务国家战略和国际产能合作，扩大职业教育国际影响力。推进职业学校“随企出海”，完善项目式合作方式，切实服务企业“走出去”的需求。支持河口、瑞丽、勐腊等边境口岸城市办好职业教育。

激发“两个动力”

激活学校发展内生动力

改革职业学校教师招聘制度。支持以测试专业技能和执教能力为主，面向有企业工作经历的人员开展招聘。建立高水平教师引进“绿色通道”，对优质人才进行直评直聘。

改革职业学校绩效分配制度。公办高校、职业学校、职业培训机构（含公办高校、科研机构举办的职业培训机构）开展校企合作或以实习实训为目的举办企业、开展经营活动取得的收入用于改善办学条件。

完善职业学校教师认定工作。改革高校教师资格证书取得途径，逐步扩大高校教师资格认定范围，允许与公办高校签订劳动合同且从事教学工作的编外人员按规定认定高校教师资格。完善“双师型”教师认定工作，突出对理论教学和实践教学能力的考察，注重教学改革和专业建设实绩。