各地都应积极探索体育教学的过程性评价。
文| 熊丙奇
“为了应付考试忙着开肥胖证明，而对孩子肥胖症状不加干预，是不负责任的。”
4月中旬，北京中考体育改革后的首次现场考试将陆续开考。据媒体报道，北京儿童医院临床营养科主任医师闫洁说，近两周拉着孩子到医院开肥胖证明的家长频繁出现，但很多家长只在乎考试，对孩子的肥胖问题却不加重视。
无疑，这些家长就是期望通过一纸证明免去“小胖墩”的考试烦恼。根据改革后的中考体育现场考试方案，考生须从22个项目中选考4项；而包括肥胖在内的身体发育异常的考生，只需选择1项，总成绩根据该项目成绩得分进行折算。
但忙着开肥胖证明，却不重视孩子肥胖问题，显然是本末倒置了。把体育纳入中考的目的，就是为了促进学校、学生、家长重视体育，提升学生体质，减少“小胖墩”等问题。
如果不重视平时上体育课、参加体育锻炼，把体育中考应试化，就不能培养学生的运动兴趣，提升学生体质。
要扭转这一应试化倾向，必须改革对体育教学的评价，要重视对学校开齐开足上好体育课的督导，强化对学生上体育课、参加体育锻炼的过程性评价，让“小胖墩”们运动起来。
允许肥胖等身体发育异常考生免考中考体育，本是出于人性化以及对体弱多病学生的公平考量。但这一免考措施，如果被个别学生和家长利用，以此为理由不参加体育锻炼，甚至托关系开免考证明，不仅有违考试公平，也消解了体育中考的初衷。
这背后的深层次原因，仍是中考体育被以应试化思路对待。学校围绕中考体育测试项目，开展体育教学，学生也围绕考试来进行训练、准备，一心“免考”的学生则根本不重视体育。
据最近一次全国学生体质调查，我国学龄期儿童超重肥胖人数已达3400万。今年两会期间，教育部部长怀进鹏表示，保障学生每天1小时体育锻炼和充足的课间活动，采取务实管用的举措，着力解决“小眼镜”“小胖墩”和学生心理健康问题。
显然，这就要求把体育教学落到实处。尤其是要让学校开齐开足上好体育课，保障学生参加体育锻炼的时间。对于肥胖的学生来说，也要上好体育课、参加体育锻炼，不是“不考就不练”。
而做到这一点，就需要从重视体育统一测试，转为重视对学生平时上体育课、参加体育锻炼的评价，即实行过程性评价。
为此，北京市体育局 、北京市教委最近联合印发了《北京市体育类校外培训机构设置标准（试行）》，强调体育类校外培训机构不得以任何形式与体育中考等挂钩，以防制造社会焦虑。此前，北京也明确，体育中考达到良好即满分。
这些都为改革、调整中考体育评价体系，从重视结果性评价转为进行过程性评价，打下了基础。而这也与《深化新时代教育评价改革总体方案》要求改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价的国家政策一致。
从教学方式和教学目标看，体育和劳育、美育都是适合进行过程评价的教育，重在学生参与、学习的过程。因此，各地都应积极探索体育教学的过程性评价。
其关键在于，要保证过程性评价的客观性、真实性，对于学生的体育评价，应明确只要按学校规定上好体育课，参与规定时长的体育锻炼，并达到相应的锻炼效果，就是满分。
监督学校开齐开足上好体育课，以及学生参加体育锻炼的情况，则可以利用信息技术手段，如智慧体育，进行过程化管理与评价。这就能让学校和学生摆脱应试体育，真正关注学生的体育运动过程，达到强身健体的体育教学目的。
撰稿 / 熊丙奇（教育学者）
编辑 / 何睿
校对 / 卢茜
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