2024年4月11日，成都市王玲名师工作室第37次研修活动在双流区胜利小学顺利举行。成都市王玲名师工作室领衔人王玲及工作室成员，双流区融合教育集团学校骨干教师参与了本次研修活动。本次研修活动聚焦如何基于融合教育中特殊需求学生的学科本位能力，进行资源室课程及班级集体课程支持。
研修活动
主题分享
活动伊始，成都市王玲名师工作室成员，双流区特殊教育资源中心巡回支持教师蔡倩就听障随读生语文学科能力实操评估进行主题分享。
蔡老师围绕为什么进行学科能力评估，用什么评，并结合胜利小学五年级一名听力障碍学生个案就如何进行语文学科能力评估以及评估结果的运用进行实操视频展示。蔡老师清晰地展示了如何基于《义务教育语文课程标准》的学段目标要求，借助相关工具，评估学生在识字写字、阅读与鉴赏、表达与交流领域的能力现状，明晰学生的学科教育需求。
听障个案教育需求
接着，双流区胜利小学资源室教师夏珊结合听障个案学生学科能力现状及当前最急切的教育需求——阅读理解能力提升，进行资源室课程展示。夏老师的资源室课程将学生要学习的文言文《自相矛盾》翻译成白话文，为学生集体课程学习奠定基础。夏老师给予学生学习支架，在熟读课文的基础上，借助要素串联法及学习伙伴的帮助，引导学生初步理解课文的主要内容。
集体课例
随后，听障随读生语文学科教师周瑾进行语文集体课例《自相矛盾》展示。周老师精心设计将听障随读生的目标适宜地嵌入到学习活动中。听障学生在伙伴辅助、视觉提示、多种形式朗读等策略的支持下，阅读理解困难的情况得到有效突破，体会到人物的思维过程，能用自己的话表达对寓言故事中主要人物的看法。
专题讲座
最后，成都市王玲名师工作室领衔人王玲导师就普通学校特殊需要学生课程本位评估开展专题讲座。王玲导师用理论与案例相结合的方式呈现了什么是课程本位评估，用什么进行课程本位评估以及怎么样进行课程本位评估，以及课程本位评估结果应如何运用。
从语文学科能力实操评估展示到评估结果在资源室课程、班级语文集体课程中的应用，几位参与者的专业展示以及王玲导师高屋建瓴的理论点拨，清晰地呈现了学科本位评估在融合教育中应如何落地实施。相信会为一线的融合教育学科教师制定随读生学科发展目标、落实目标提供有益借鉴。
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