有一些时间没有写了，总感觉时间不够用，每天过得飞快。
为了记录孩子们的成长，以及对教育的观察，还是应该花心思与时间来写，这可以帮助到孩子们和关心孩子成长的家长。
这几天下了几场大雨，雨过的晴天总是蓝天。我准备了光学镜来进行今天的实验活动。
本来应该来六个孩子，不过有一个孩子管理不好自己的时间，所以，缺得多了，我也就不主动叫他了。有一个孩子因为家里有事情，所以临时请假了。有两个孩子，一个晚上可能玩久了，一觉睡觉到12点，错过了，和他一起来的另一个孩子就没有来。
来的两个孩子，是从来都准时的两个孩子，一个远，一个近，其实就像上学一样，无关远近，孩子们都几乎不会在上学的时候迟到的。所有的迟到只因为一个原因，内心没有强大的愿望，想想第二天要去做有意思的事情的早上，可能早就醒了，睡不着了吧。（上学不迟到不是因为这个。）
写下这点，是因为虽然，我也是努力在尝试让活动变得有趣，但是，再有趣，我也是独立的个体，虽然也在参考那些做得有趣的人的理念与实践，但总归无法与强大的专业团队想比。这些专业的精英团队，挖空心思全力制作的游戏、视频、动漫、小说……，就是成人也同样天天沉浸在这些内容里，何况孩子呢。
所以，我只能够努力去更新我的理念，每天花更多的心思去让我做的活动更有意思。因为，我总想点燃孩子心中的圣火：让世界变得清晰而真实，因为，虽然我们国家前几天公布说具备基本科学素养的人已经达到了14.14%，就算这没有夸大数据吧，那么也说明啥呢，说明85.86%的人对这个世界是迷茫的。当然了，他们就像他们表现出来的一样，几乎无所不知。
这里划一个重点：孩子在面对 挖空心灵为他们准备的有趣的事物的时候，更容易沉浸进去而无法自拔。教育工作者不抱团让教育变得有趣，强逼硬塞，那么现在的局面就是再正常不过了。
把以前自己学习的经验拿到现在来用，什么苦中苦，人上人的，毅力、坚持、苦作舟的，结果就是让孩子彻底厌学，更深入的沉浸在那个精心构建的虚拟世界中去，关键是，可以让这种美好的感觉持续到老。
前些日子，我看到一本书上讲，学习就是为了追寻智力上有趣的东西，而让人在学习中感觉到兴奋的是，追求应用，解决问题，为了让理论变得尽可能的优雅和美。
这两种学习的态度，一个让人感觉窒息，一个让人感觉充满自由的激情。但是，前者好操作，拿起各种鞭子挥舞或者真的打下去，在孩子无力反抗的日子里，总是好使的，而拿起鞭子总是容易而简单的。当孩子感觉自己足够反抗的时候呢？这也不用举例，满目皆是。后者呢，在引导孩子对学习感兴趣这个事情上面，你不挖空心思，那么交出去，教育者再不挖空心灵，那么那些挖空心思者，就一定会让孩子变成他们的用户，而你就成为了为用户埋单的客户。吼、骂、喊、打就再也不起什么作用了。
好奇是孩子的本性，引导它到认知真实世界（学习的本质）上，还是被利欲熏心者引导到虚拟世界中，就是目前教育最大的问题了。
但是，自己的孩子总是只有一个两个不是吗？
写多了一些。回到活动本身。
今天的问题有两个：
1:在行驶的火车内，如果跳起来会，会掉在原地，而在火车之外却会掉在后方。
我本以为火车之外是指站在地面上，我说怎么可能跳起之后掉在后面呢。原来讲的是比如站在火车顶上，我说那一定是因为空气的阻力。她说，就算没有阻力也同样会掉在后面呀，因为自己跳起来了，火车却在向前，所以自己掉下来之后，当然是在后面了。
这其实是一个半真实的实验，在火车内是真实的体验，谁都可以去验证。虽然这也不准确，比如在火车加速或者减减速的时候去做它就一定不会成功。只能够在火车匀速的时候去做才能够成功。加速的时候会掉在后面，减速的时候会掉在前面，当然极有可能会摔跤哟，因为刚接触地面的时候，脚相对地面停止了，而上面的身体却还保持原来的速度，这时还没有扶手，就危险了不是？
那么站在火车顶就是一个相当然的思想实验了，思想实验本身没有问题，但是，前提是它的假设是正确的，比如跳起来自己就静止了，火车向前跑上对的，但是，自己就静止了，这是不对的，而是自己和火车同样是静止的。因为在前进方向上，自己没有任何理由因为跳起而减速了。
2:无法理解为什么浮力会和水的深度和体积有关系。
我一下子也没有理解这个问题，于是我问，为什么这么说呢。她说，压强是随着深度增加呀，所以浮力也就增加了。
对于初二下的孩子来讲，这本身是一个问题，对于初一的婉循来讲是一个新问题。
好吧，我尝试让初二的孩子重新建立它们之间的关系，也让初一的孩子理解这个问题。
在这个过程中，我发现，她们对于质量、重量、密度、长度与体积之间的关系是处于背诵状态，而不是理解的状态。那么理清有这些概念非常重要。
我一直讲，要在真正学习物理和化学之前，把相关的概念早早的熟悉是非常重要的。不然，以现在的教学方式，可能也只能够是突然遇见，然后强化记忆，最后变成学过就忘记的东西。
解决完这个问题之后，时间就一个半小时了。结束今天的活动。
最后，更新一下我们的实验：
这个实验，只是为了让孩子们初步感受到光学也有趣。
准备一副近视镜，一副老花镜，最好都是度数比较高一些的。让孩子们判断哪副是近视，哪个是远视，为什么？
然后，拿出一个放大镜，我问你们听过奥运会的圣火吗，她们讲听过。我说，你们知道圣火是在哪里，用什么方法取得的吗？
她们说这不知道，嗯：
知道的人其实也不多，除非是喜欢各种仪式感强的人，我知道是因为我喜欢这种科学元素的仪式感，在古代取火可是不容易的，特别是不用别的火源来取火。
那么古代当然是没有透镜的，人们早在三千多年前就已经学会了用凹面镜取火。
这是我在三峡博物馆看到的虢国阳燧。
奥运圣火以及亚运圣火都是用凹面镜来取火的，也就是来自太阳神的神圣之火。
我问谁以前用凸透镜点过火柴呢，美嘉说她以前点过，那就从她开始进行体验吧。
这才发现，她是用放大镜在观察火柴，太阳光的方向平行镜面了，这显然是点不燃的。
我告诉她，要让镜面平行于阳光，找到它的焦点，把火柴放于焦点……，几次尝试之后，终于点燃了。
嗯，任何一个事情，看似简单，自己要做起来，还是需要多尝试的。
我再拿出我的凹面镜，先让婉循来完成体验。
这里没有照片，不过可以想像，凸透镜的焦点异于太阳的方向，容易找到，不过凹面镜的焦点却同向于太阳光的方向，这就需要一些专注的控制以及在我演示的时候的认真观察了。
当然，最后都成功的点着了外面的圣火，内心的圣火呢，有没有因为今天的实验而变大了一点点小火苗呢。
我多尝试去做，孩子们一次次的去体验，当在体验之中获得心流，那么就有可能让那内心的圣火熊熊燃烧起来。
这是我给自己设计的logo，孔子三千弟子，有成就者七十有二，我比不了他老人家，不过我传的道可比他老人家要强太多了，因为，我传是科学兴起之后，世界变得越来越真实的认知。
用时光来深耕吧……
期待孩子们的变化。
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