成都市陶行知研究会

有思想 有深度 生活即教育

世界读书日

2022年4月23日，

习近平总书记在致首届全民阅读大会的贺信中强调：

“希望全社会都参与到阅读中来，

形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。”

2024年世界读书日，成都市陶行知研究会在近期，

持续向大家分享一组阅读经历与观点，

在阅读中提升和感悟。

代惠平

成都高新区新川科技园小学后勤保障中心主任，中小学一级教师，成都市德育研究成果案例一等奖，成都高新区优秀班主任、高新区优秀青年教师、高新区引航杯英语比赛一等奖。

《追求理解的教学设计》（第二版）（简称UBD），由美国知名学者格兰特·威金斯（Grant Wiggins）与杰伊·麦克泰格（Jay McTighe）联袂撰写，并由闫寒冰教授精心组织翻译，最终由华东师范大学出版社于2017年权威推出。此书共分为绪论及十三个章节，深入浅出地为教育工作者提供了理论与实践相结合的教学设计指导，无疑是一部具有重要价值的学术著作。

反思过往：审视灌输式教学之弊端

在教学实施过程中，活动导向的设计常面临“实践有余，思考不足”的困境。学生的真正理解常依赖于引人入胜的体验，而缺乏清晰的学习导向和深度反思。与此同时，传统灌输式教学法如同走马观花，学生虽能广泛涉猎知识，却缺乏总体目标的指引，难以形成深刻的理解和持久的记忆。

另外，当前教学实践中还存在三种显著现象。一是应试教育倾向明显。教师的教学活动主要围绕提升教学成绩进行，测试被视作一种例行公事，而非全面评估学生能力的手段。这种倾向不仅忽视了学生核心素养的培养，也对学生的身心健康造成了一定影响。二是知识传授缺乏系统性。部分教师认为只要讲解了某些内容，学生就能应对考试。然而，这种假设忽视了知识间的内在联系，未能帮助学生构建完整的知识体系，导致学生难以灵活运用所学知识。三是部分教师过于依赖传统教学方法，不愿尝试新的教学模式，这在一定程度上降低了教学效率和效益。

逆向思考：探索以终为始教学之路径

逆向设计的核心理念在于以终为始，其提出一种创新的教学思考方式，着重从学习结果出发，逆向构思课程设计。此过程包含三大核心阶段：

第一阶段，明确预期的学习成果。在这一阶段，我们需要回答的核心问题是：学生应掌握哪些知识？他们应理解哪些内容？他们能执行哪些任务？哪些内容具有深入理解的价值？哪些理解是我们期望他们能长期保持的？鉴于教学内容通常十分丰富，设计过程中，我们必须明确各学习内容的优先顺序。

第二阶段，确立适当的评估依据。我们如何判断学生是否已达到预期的学习成果？哪些证据可以证明他们已经理解和掌握了所学内容？逆向设计强调，课程设计不应以教学内容为中心，而应以收集的评估证据为基础。因此，教师需要担任评估者的角色，设计出适合本节课学习内容的评估指标，以便收集学生在学习过程中的各种证据，并通过实证的方式判断他们是否达到了预期的学习目标。

第三阶段，设计学习体验与教学策略。为了使学生能够有效地学习并取得预期的学习成果，他们需要掌握哪些知识和技能？哪些活动可以帮助他们获得这些知识和技能？根据表现性目标，我们应如何选择教学内容，指导学生进行哪些实践，以及如何运用适当的教学方法进行教学？为了达成这些目标，哪些教学材料和资源是最为合适的？

通过以上三个阶段，我们可以看出，教师在明确了预期的学习成果和评估依据之后，才能选择适当的教学资源、教学方法和教学顺序。逆向设计要求教师在设计单元或课程之初，就通过评估证据将内容标准或学习目标具体化。

深入理解：把握教学设计之精髓所在

本书的作者将“理解”置于教学设计的核心地位，深入探讨了理解的本质及其在教学过程中的重要性。作者提出，理解具有可迁移性，是知识获取与应用的关键。缺乏理解，知识便无法真正迁移，更无法有效应对新情境。理解不仅有助于创造力的培养，更是成功的重要基石。

理解意味着透过知识的表面，深入探究其内在原理和应用逻辑。借鉴中国传统哲学中“道”的概念，我们可以理解为“一阴一阳谓之道”，即大道至简。在纷繁复杂的知识体系中，存在着共通的基本原理。把握这些原理，是实现理解可迁移性的关键。

为了实现教学效果的最大化，教师需要精心设计一系列条理清晰的学习体验，而不仅仅是进行单纯的知识灌输。灌输式教学倾向于将知识视作孤立的、无联系的信息碎片，而忽视了知识间的内在逻辑和实际应用价值。相反，教师应该致力于构建能够揭示问题本质的学习体验，帮助学生构建概念框架，以更轻松地掌握知识。以“认识时间”为例，灌输式教学可能仅局限于告知学生“这是整点时间的表达方式”，但这种教学方式往往无法使学生深入理解其内在逻辑。相反，若教师能够创设贴近学生实际生活的情境，引导学生思考几点钟通常做什么，学生便能更直观地理解和构建“整点时间的表达”这一概念。此种教学方法不仅提升了学生对知识的理解深度，还在真实的语境中锻炼了他们的英语应用能力，使他们能够真正“用英语做事情”。

教学设计是一项极具挑战性的工作，因为教材所呈现的学习内容往往蕴含着丰富的“弦外之音”。教师和学生需要综合运用各种思考方式，才能深入理解这些内容的本质。教师若缺乏对知识形成过程和学生认知规律的深入研究，很难实现高质量的教学。因此，教育工作者必须始终站在学习者的角度，关注他们在学习过程中的困惑与需求，以实现真正的教学成效。

在教学实践中，教师应深入钻研教材内涵，洞察学生认知过程，并设身处地地从学生视角出发。此外，设计合理的评估体系及高效的教学引导亦不可或缺，旨在助力学生构建自我知识体系，实现深度理解。《逆向设计》一书为我们提供了一种崭新的教学视角，其核心在于从学习成效出发的逆向思维。在未来的教学实践中，我们应积极探索并实践逆向设计的理念与方法，以期提高学生的学习成效与理解能力。同时，我们亦需不断反思并优化教学方法与策略，以适应日新月异的教育环境与学生需求。

投稿联系

邱老师 15198154656

邮箱：cdstxzyjh@163.com

截止日期：2024年4月26日

*（来稿请注明姓名、单位和联系方式）

书籍并不是没有生命的东西

它包藏着一种生命的潜力

新媒体编辑 | 张競之

这是我们为你准备的第1308次推送