课程品质决定了教育的品质，课程有深度，教育才有高度。沙井街道中心幼儿园(集团)总园“S(看见)·F(追随)·S(支持)”育人模式下的“串课程”于2024年荣获深圳市第五届教学成果二等奖，荣御幼儿园在“串课程”升级版“五色素”课程链条中大胆探索并构建“返璞童真·自信启航·厚实生命”的“回归”课程。幼儿园以“放飞、主动、创造”为教育基调，以“成长、幸福、共情”为活动主旋律，构建“返璞童真·自信启航·厚实生命”的“回归”课程，奏响有温度、力度、亮度和高度的课程新乐章!
走近儿童“回归”课程应该有一种什么样的课程期待?“回归”对孩子意味着什么?该园特邀深圳大学课程与教学论专业方向硕士研究生导师、教育学博士高天明入园指导，高博士带领荣御幼儿园全体教师及3个联盟园教研团队围绕课程愿景、课程理念、课程体系建构、课程评价进行深度思维碰撞，为课程建设赋能。
未来，沙井荣御幼儿园将在集团总园引领下，充分融合课程专家的指导意见，实施真正能够幸福儿童的“回归”课程，促进课程由实践到探索再到反思的螺旋式上升，让“返璞童真·自信启航·厚实生命”的“回归”课程，赋能儿童散发自信的光芒。
A
遵循“少”而“精”课程原理提升“回归”理解
陶行知“解放”儿童的教育思想和卢梭“自然教育”思想是“回归”课程的理论支撑，“回归”的本义意味着回到出发的地方，回到儿童应该所处的地方并与儿童“自我”和“未来”进行链接，高博士提出“回归”课程就是“要回到孩子本身”。
“回归”课程聚焦于融于自然的和谐成长、融于未来的社会性成长、融于生活中的自我成长的课程开发和设计，高博士提出了“少”而“精”的简化和优化课程原理，在课程内容上要做“加减乘除法“，教育要回归儿童自信样态，散发儿童自信的光芒。
B
立体构建回归课程体系 确立“3个3的评价模型”
在研讨会上，高天明博士提出“要做无边界的教育思考、有边界的课程建构”以及“让儿童走向成长，让活动赋能课程，让文化引领教育”的评价尺度。
在智慧碰撞下，课程研讨组对课程愿景进行了深度解读，“返璞”意味着回到最初的本真状态。“童真”则是指孩子天真纯洁的特质。“自信”是孩子成长过程中非常重要的品质。“启航”则暗示着孩子们在成长过程中要勇敢地踏出第一步。“厚实”指的是扎实、丰富，而“生命”则是指儿童的成长和发展。经过多维度的深入剖析课程愿景确定为“走近、倾听 点亮”，课程观确定为“与自我联结、与自然亲近、与生活融合、与文化融通”。
通过本次课程深度研讨，梳理出了课程文化·成长指标·活动效能的“3个3”的“三尺度”课程评价，实现了课程体系建构从无到有的突破，让课程蓝图更有温度、有坡度、有亮度，逐步打造稳固坚实的“回归”课程金字塔。
文:周正阳 陈丽华 王爽 制版:李斌 肖美连 黄炽林
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