不鸡不卷，这群00后怎么用“解决太空问题”惊艳了藤校？|右脑|太空|批判性|藤校

看点在21世纪的第二个十年，教育早已发生了深刻的变革。如果我们还是仅仅按照原来单一学科的路径来培养孩子，就已经落后了。方向比努力更重要，在众多跨学科的赛道上，有一条能够涵盖交叉学科和未来方向的赛道，至今仍是蓝海……

文丨Luna 编丨Leon

最近，外滩君被一群孩子的“太空城市”设计惊艳到了：

有严谨的结构用量分析：

有贴心的人居环境设计：

还有不失创意的空间站结构设计：

“太空城市”是一个庞大的，涉及数学、物理、计算机、工程、商业、生命科学和艺术等多学科专业的项目，并且需要数据测算、视觉呈现、逻辑思考与深度、科学结论……就算让一个大学生做系统设计都未必能完整落地，但刚刚展示的设计图纸，竟是几个小学和初中孩子完成的！

这群孩子的带队老师，来自国内一家致力于“培养儿童青少年颠覆性创新”的机构“FETCH!N飞趣创造”，这是他们参与的第31届国际太空城市设计挑战赛（ISSDC）全球预选赛。比赛的任务书看起来挺有马斯克办Atlas的味道：

2049年，两个近地轨道居住点已无法满足快速增长的人口和服务需求，建立第三个人类大型空间定居点社区“哥伦比亚号（Columbiat）”十分必要。据估计，这个居住点要保证45000名居民的生活和工作，还要服务多达5000名官方和商务的游客、度假者等。请提供一份详细的太空城市设计方案。

开头展示的还只是其中很少的一部分，看视频，感受下训练成果↓

科创活动在当下的含金量，不用多说，绝对是最前沿的领域之一。当很多孩子还在卷分数、卷AMC、卷编程和机器人的时候，能选择科技和创新这条路是相当有前瞻眼光的，而飞趣创造的孩子们甚至已经可以游刃有余。

孩子们参加的ISSDC被誉为全球航天领域内最高水平的竞赛，已有40年历史，获得NASA、美国波音、迪士尼、JPL美国喷气推进实验室等机构大力支持。

自2013年进入中国后，北京的人大附中、清华附中，上海的包玉刚、世外中学等不少国际化学校孩子的积极性都很高，在妈妈圈也很有人气。

根据赛事中国区官网消息，80%的中国区参赛者最终进入了全球TOP50大学。还有不少国内学生拿下过全球冠军、亚军；而在全球总决赛中脱颖而出的学生，不少都获得了藤校、MIT、斯坦福、加州理工等名校的录取。

飞趣创造的孩子们，哪怕还只是小学生、初中生，现场和高中生PK也完全不输，最终在全球预选赛上一举拿下中国区亚军！

亚军队伍

飞趣创造到底是怎么办到的？

颠覆性创新思维能力

将影响孩子们的未来竞争力

为什么是科创这个赛道？

对飞趣创造创始人孙焱瞳来说，这是个自然且必然的选择。在她看来，很多家长还没有准备好应对知识型经济和人工智能时代。

清华大学中国与世界经济研究中心主任李稻葵曾在演讲中指出，“到2035年，我国会稳稳进入世界发达国家的行列，在人口超过500万的中大型国家里面，我们将进入30强。"

而在孙焱瞳眼中，2035年之际，“未来孩子们的竞争力也会从考试变成颠覆性创新能力。”

如果说科技代表着知识和生产力的发展方向，那么创新则是思维升级。所谓颠覆性创新能力，也就是两者结合后的一种复合能力。

孩子们的作品

在很多人眼中，这么宏大的事情，似乎孩子们做不到，但孩子们总是会带来惊喜。

2017年，飞趣创造的孩子们走进爱思儿童公园。彼时，这家上海唯一的儿童公园正陷入没有儿童来玩的窘境，公园里多是老人在散步。

最终，孩子们创造性地把蒙德里安的艺术风格和飞行棋结合到一起，还融入了数学知识、音乐韵律等元素，还编写了更有趣的游戏规则……

而比这些改造更吸引人的，是孩子们解释自己的创意思路——他们从 “环境可以改变人的行为” 这个环境行为学理论出发，希望设计真正有趣的游戏棋盘，吸引更多孩子到这里来玩游戏和交朋友，同时也能得到足够的户外锻炼。

这些极具创新的表达、模型，在孙焱瞳看来，还只是颠覆性创新这座“冰山”露出海面的部分。实际上，海面之下的巨大“基石”，更基础更重要，也更不易被关注，比如创新的研究方法和思维基础、横向知识储备、艺术人文素养，还有项目管理能力。

在美国顶尖常青藤高中联盟（MTC）发明的评价体系中，创造性思维（CREATIVIE THINKING）就被列为第一条，而这个评价体系也已经获得了哈佛、杜克、密歇根等80所名校的认可。

但遗憾的是，很多时候，学校教育在培养这些能力方面是薄弱的。孙焱瞳对此深有体会，在指导孩子们的过程中，她就见过：

有的孩子虽然学了很多知识，但是不会学以致用，更缺乏用一套思维体系，将所有的知识都串联起来，导致所有的知识都浮于表面，无法链接和打通；

有的孩子无法深入思考，不是不想，而是不知道往哪个方向走，或者还没有养成深度思考的习惯，总是“差不多就行”；

还有的孩子甚至是被动手能力束缚了表达，有五年级的孩子用橡皮筋打结花了20分钟，而很多以创新为衡量标准的高含金量竞赛，都会要求模型落地……

因此，致力于培养颠覆性创新的飞趣创造，希望以赛养练，真正培养孩子底层核心能力。7年来，这里的孩子们已经在国内外拿下一系列科创创新竞赛：

比如“未来之城”大赛全国一等奖，这个比赛被称为“青少年建筑设计界的AMC”，由美国全国工程师周基金会 (National Engineer Week Foundation) 组织，每年获全球冠军的团队还会被邀请到白宫接受总统颁奖。

还有，“IEYI世界青少年创新发明展”全国一等奖，全球共有包括中国、美国、俄罗斯、德国、日本在内的38个国家和地区组队参展……

这些成绩背后，都有一个强大的指导老师团支撑。孙焱瞳自己毕业于同济大学，曾荣获多项国际设计竞赛大奖。飞趣创造的团队成员则来自哈佛、MIT、宾大、上交、人大、同济等国内外顶尖院校，还有英国、日本、意大利等的名校。

其中有学者、城市设计师、城市规划师，还有教育专家。他们各异的背景也给孩子带来了看问题的不同视角，打开创新的思路。

很多对航天航空感兴趣的孩子，在飞趣创造以“线下集训+线上meeting”的形式，打开了科创的大门。线上注重基础研究能力训练，线下还会有12天的集中训练，孩子们需要完成整项目的不同阶段并组织进行正式汇报，相当于一次模拟竞赛。

这里的学员大多来自京沪两地的顶尖学校，如包玉刚、星河湾、世外、德威、惠灵顿、上中国际、美国学校、鼎石、人大附中、北师大实验等学校。

他们的家长也惊喜地看到，自己的孩子真正拥有了面向未来挑战最稀缺的创造力和竞争格局。

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不少家长还提到了这种项目式成长特别吸引自己和孩子的几个特点：提供综合性训练而不是单点课程，不和别的课抢时间，既能对接国内外顶级竞赛、又能培养多种核心能力，还能让家长都体验到素质教育的乐趣……

很多孩子就是通过这样的方式，走入了ISSDC的预选赛，乃至全国总决赛。

*扫描文末二维码，咨询报名飞趣创造“冠军队”（48名孩子限时招募中）。

构建“从新挑战

到给出问题解决方案”的系统

就像孙焱瞳说的，想要做出颠覆式创新的作品，思维能力远比单纯的知识叠加更重要。因此，帮助孩子们运用一套系统的思考方式，有方向、有效率地产出创意，不可谓不重要。

用发散思维冲破创新壁垒

一块电池是什么样子？很多人想到的是一个电池的实体，而马斯克想到的却是电池的原理。这样一来，他只要找到一种特定的方式把材料组合起来，一块有创意的新电池就诞生了。然后他只需要在各种形态的电池中，选出符合自己商业要求的那种。

创意不是凭空诞生的，往往是在发散性思维冲破固有思维壁垒时产生的。为了让孩子们能够尽量发散思维，飞趣创造做了两件事：

一是帮助孩子进行发散性讨论。在这里，孩子们不会听到老师按部就班地说“好，接下去我们讨论下一个问题”，而是会被鼓励去天马行空地想象。创意的火花往往会在这样的探索中迸发。

二是融入右脑发散内容。城市、空间都是三维的，由右脑负责分析。为了更好地激发孩子们的右脑创意，也为了更好地锻炼动手能力，思考中也会穿插模型制作，让孩子们在感性与理性，抽象与具象之间转换思路。

用逻辑思维连接幻想与现实

在发散思维的头脑风暴后，往往已经能收集到不少灵感的火花，但是显得很散乱，要让大家的idea形成一股合力，就离不开思维导图。

在去年的ISSDC比赛中，要设计的“哥伦比亚”号，包含结构系统、人居系统、控制系统等多个设计维度。

飞趣创造的老师就先引导孩子们将复杂的工程系统内容拆解，再形成一张完整的思维导图。在扩展思维导图的分支时，孩子们慢慢从知道知识“点”，到拆解出更多“线”，再到归纳概括形成“网”。

由点及面的学习过程，让孩子们能找到错综复杂的话题之间的联系。通过将思考结构化、系统化、可视化，为后面解决复杂问题打好基础。

用批判性思维完成从“新”到“精”

在思维导图之后，还有尤为关键的一步，就是质疑。这不仅是对思维导图内容的深入思考，也是孩子们由表象挖掘事物本质的能力。

如果说发散思维和逻辑思维的相互作用是1+1=2，那么批判性思维的加入，就会产生1+1＞2的效果。

比如，在探讨太空建造房屋的可能性时，从大而全的宏观问题，到专而精的细节问题，孩子们反问了自己很多：

我要研究的这个对象有什么特殊性？地球上已经有类似的东西，我为什么还要专门设计个新的？

为什么干旱地区的屋顶基本是平的，而热带雨林的屋顶时斜的，而且屋檐都很长？

屋顶一定是斜的吗？墙一定是直的吗？窗户一定是方形的吗？……

孩子们一起讨论，深度研究课题过程记录

想要解决任何一个问题，孩子们都必须做大量深入学习和研究。当同龄人还在刷手机、看短视频的时候，飞趣创造的孩子正在论文库里搜刮文献资料，为自己的想象找到理论支持。

而且，这样集训中不论是发散思维的头脑风暴，还是逻辑思维的思维导图，都不是只进行一轮，而是反复很多轮。在这个过程中，批判性思维也在不断推进孩子深入思考，不断切入问题本质。

就这样，一个看起来宏大的“太空城市设计”的任务被孩子们拆解成可执行的小任务，在发散思维、逻辑思维、批判性思维的加持下，生成颠覆性创新的创意作品。

孩子们的太空设计图纸

最后但也同样重要的是，孩子们还将用文字、图片、建模等多种方式，准确、流畅地展示自己的创意成果。

在老师的帮助下，他们会学习如何将理论框架转化成一张张手绘图表，再通过计算机生成虚拟模型，实现可视化。用这些直观的图形和数据、精炼高效的图表让评委和其他人充分理解自己的想法。

孩子们手绘草稿图表化前后变化

特别是在当下，研究科技项目却不会使用AI，显然说不过去。飞趣创造的孩子们也早早就开始学习使用AI工具，精通如何编辑提示语（prompt）让AI提供符合自己需求的内容。在自己扎实掌握建模技术的同时，还能来利用AI技术提高效率。

孩子利用sketchup和AIGC结合创作的初期模型

除此以外，ISSDC比赛中，孩子们还需要全英文汇报，因此准确的英文表述，和触动听众的表达，同样是训练的重点。至此，颠覆性创新思维能力在实际项目中的应用和产出，才能算作是完整的一个闭环。

学生做讲演

至此，颠覆性创新思维能力在实际项目中的应用和产出，才能算作是完整的一个闭环。

真实的教育要在真实的体验中发生

无论是谈论颠覆性创新思维能力的教育理念，还是分享指导孩子们创意产出的过程中，“真实”是孙焱瞳反复提及的一点，足见她对此的重视。

为什么在谈创新思维、创意的时候，真实感依旧被放在如此重要的位置上？

很多人对“科技+创意设计”真实感的理解，就是项目能否真实落地建设。但在孙焱瞳看来，更多的真实感其实来自于完成挑战任务的过程，“重要的不止是知识本身，还有学习方法、思维习惯，乃至从本质上真正热爱学习等等”——这些是支持孩子走更远的内驱力和能力，也是孩子们应当体验的真实感。

孩子们的太空设计图纸

她看到，其实有创造力的孩子很多，但是能真刀真枪把创意从灵光一闪的点子实践出来的孩子却寥寥无几。这就是因为创意不仅仅是知识学习，还需要解决问题的能力。

这也是为什么她一直很看重思维训练，“孩子们的创意肯定不能和硕士、博士的研究项目比精细程度，但是其中所需的研究问题、分析问题、制定解决方案的思维方式是一样的。”

所谓科技领域的创新，其实要求的是在一定范式下的创新，一通百通，当孩子们今后遇到全新的问题，以前的项目成果或许不能直接用，但是思考方式是共通的。

要解决的问题有千种万种，飞趣创造就将教育学、设计学、脑神经科学、心理学等领域结合，开创性地将创新思维的各种能力量化分析、定性研究，通过输出能力checklist的方式，让孩子们在个性化的中，牢固掌握这些能力。

创新能力、表达能力，都被拆解成几项模块，就连很难量化的软实力，比如项目管理，也被分解为可以落地的细项目，让能力培养的路径变得清晰可见。这些也只是飞趣创造能力培养的一小部分。

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孙焱瞳也相信，科学的学习方法论（METHODOLOGY）结合真正热爱学习的内在驱动力（MOTIVATION），学到的方法论和学习习惯，将是孩子们受用一生的“无价之宝”。

另一个孙焱瞳在意的真实感，在于人与人之间的相处和合作。就以ISSDC比赛来说，它的现场挑战就要求4支队伍的48人组成一个大公司，在极限挑战前选举产生总裁(P)、商业总裁(VPM)、工程副总裁(VPE)，以及结构(DS)、自动化(DA)、运营(DO)、人居部门(DH)经理和各部门工程师，完成公司架构。

这正是考虑到这一点，飞趣创造经常采用项目制学习的方式开展集训。过程中，孩子们之间的小组合作、争论也不少见，经历得越多，自然也越有经验。

有时，孩子们之间合作默契，

有的简直是天生的领导者，即便请假，第二天也会立刻加入高效投入研究进程；

有的是技术高手，关键时刻总能提出突破性的观点；

还有的心思细腻，总能团结和平衡整个团队……

当然也有时候，

他们会因为软件出bug而感到急躁，“砰砰砰”地敲键盘；

会在经历高强度工作后只想“躺平”，坚持不了完成剩下20%的收尾内容；

还有的会因为研究主题“撞车”而起争执……