这几年，普罗大众的情绪正悄然变化，看看我们所熟知的流行语和关键词吧——“怼”（2017）、“佛系”（2018）、“我太难了”（2019）、“内卷”“emo”（2020）、“躺平”（2021）、“精神内耗”（2022）、“社死”（2023），可以说，相当一部分人已经陷入了内卷—压力—脆弱—安全感低—内卷……的恶性循环之中。

广大教师和学生也未能幸免，师生心理健康问题愈发普遍和棘手。 老师在完成繁忙的教学任务、应对各种检查和评估、处理学生情绪和心理问题等工作的同时，如何调整、安顿好自己的内心？

做教师不能不学心理学。 只有将心理学规律与教育学相融合，才能使教学更有效，才能促进教师个人的专业发展。

《写给教师的心理学》（第3版）

[英]保罗·卡斯尔 斯科特·巴克勒 著

张浩 等 译

978-7-5760-4845-2

100.00元

华东师范大学出版社

从行为主义、人本主义到认知主义，从积极心理学到脑神经科学，从儿童的认知发展到社会化和情绪发展，从动机到特殊教育需求，从自尊到自我效能和自我归因，本书全面解读了与教育相关的心理学，阐释了心理学规律如何在课堂内智慧地运用，如何使教与学更有效，以及为什么这些对于教师的专业发展至关重要。

书中通过大量实例介绍了孩子们是如何学习的，为什么他们会有各种行为问题和学习问题，帮助教师理解并采用不同的教学方法来促进不同学生的进步，帮助教师形成个人有效的教学风格。

#作者简介#

保罗·卡斯尔（Paul Castle），英国伍斯特大学高级讲师，运动心理学家，英国心理学会的副研究员。他为各学科的客户提供应用心理学咨询服务，特别侧重于为教师和讲师提供个人和小团体支持，以缓解压力、抑郁和职业倦怠的影响。

斯科特·巴克勒（Scott Buckler），曾担任中小学教师、电子学习开发者以及首席讲师。主要在四所大学任职，讲授应用教育心理学、研究方法、电子学习和领导力等课程。拥有人类学博士学位，并在心理学和教育领域发表了大量论文。

#译者简介#

张浩，硕士毕业于北京师范大学，清华大学在读教育博士(Ed.D)。现任职于中国石油大学（北京）发展规划处高教研究所，主要从事高校战略和教师发展相关工作和研究。

目录

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教育与哲学

在教师教育中，关于教育哲学的讨论很少，且只涉及一些表层内容。虽然教育哲学是一个复杂的领域，但我们可以从中获得启示：通过采用何种道德实践，从而获得最佳结果。

拿你曾就读过的学校举例。哪个（些）学校让你产生了共鸣？这是为什么呢？毫无疑问，他们的教育方法或理念在你的内心深处产生了回响，而其他学校则可能没有。你可能会发现自己在一所学校里，学校的教育哲学跟你的理念不相符，进一步造成了不协调。

我们投身教育的一个最重要的方面是“主体感”——这是一种发起讨论和被听到的能力，即使这带来了评价性意见的分歧。然而，通过讨论，这促进了批判性思维，反过来导向真理。然后，这种真理就会嵌入到实践中。

希腊哲学家亚里士多德进一步提出了“实践”（praxis）的概念，认为这是学习过程中理论和技能应用的具体体现（亚里士多德等，2009）。这是基于亚里士多德主义者对普遍真理（Sophia）的追求，他们通过建立理论（theoria）和理性思考（phronesis）来促进知识（poiesis）。这些知识为正确的、符合道德的行动提供了依据，而这种行动应该努力成为教育的最高标准。

进一步拓展这一点，介绍四种对教育产生关键影响的哲学理论：本质主义、现实主义、进步主义和存在主义。下面我们将对每种理论进行简要介绍。

本质主义（知识）

对教育而言，本质主义理论主要集中在知识的价值上，通常学校会向学生系统地“传递”通用核心知识。教育的基本目标是确保学生掌握知识和能力，从而更好地在社会中发挥作用。这种理论通过柏拉图、笛卡尔、康德、黑格尔和巴格利等学者的研究而逐渐形成。

教师被视为权威的“知识的源泉”，其作用是帮助学生服从社会公认的准则，同时维持秩序感，通过这种方法，教师帮助学生分析和讨论观点。在教学实践中，需要通过讨论、分析问题并综合看待问题，来发挥教师作用。

现实主义（规则）

现实主义理论侧重于通过经验证明事实，现实建立在自然法则的假设上。教育的目标是使学习者理解并利用通用规则解决问题。提出这一理论的哲学家有亚里士多德、伯特兰·罗素、约翰·洛克和阿尔弗雷德·怀特海。

在现实主义理论中，同样将教师视为权威，教师指导学生使用已经被尝试且被证明过的方法来达到目标。教学方法由科学方法组成，如观察、归纳、验证等。

进步主义（经验）

进步主义理论将学习者视为教育过程的核心，而且特别鼓励学习者寻找属于自己的成功模式。这种理论基于学习者行为引发的有意义的经验。进步主义理论中教育的目标是帮助学习者个体在学习过程中满足自身需要和兴趣。让-雅克 · 卢梭、威廉·詹姆斯和约翰·杜威等学者都探讨过进步主义教育哲学。教学的主要目的是促进学生掌握内容和技能，例如，问题解决、调查、合作、掌控自身的学习等。教师应通过提出建议和鼓励学生来推进学习过程，同时还要向学生提问并帮助他们规划学习进程。

存在主义（价值）

存在主义理论强调个人经验的重要性。具体而言，这种理论帮助学习者关注自身的价值。教育关注个体学习者的需求，这一理论似乎与进步主义理论有些相似，但这两种理论的不同之处在于教师的角色与作用。在存在主义哲学中，教学是帮助学生作出决策，使学生提出自己的问题并帮助他们得出白己的结论。萨特、胡塞尔、梅洛-庞蒂、海德格尔和克尔凯郭尔等是存在主义理论的主要学者。

折中主义（整合）

在探讨了四种教育哲学理论后，你是否同哪一种理论产生了共鸣？或许不止一种，或者你可能认为每一种理论在特定的情境下都是有价值的。例如，你可能认为所有的学生都需要学会读、写和运用数学技能（本质主义理论），或者学生需要通过科学的方法来验证理论（现实主义理论）；你可能认为教育的乐趣在于探究我们自己的观点（存在主义理论），或者学习需要使学生追求自己的兴趣（进步主义理论）。那么，其中有哪种理论更吸引你吗？

我们要介绍的第五种哲学视角是折中主义理论，这种理论是以上四种理论的整合。该理论强调，一个教师很少严格坚持单一的教育理念，他们会根据不同情境来使用不同的理论。因此大部分教师都有一个折中的理念。

那么所有这些哲学讨论的关键点是什么呢？如果要你来回答一道面试题目“什么是你的教育哲学？”你是否会如此回应“我有一种折中的哲学理论，我很倾向于进步主义教育哲学，同时也很赞成存在主义，也赞同本质主义和现实主义的一些观点”？对于并不精通哲学思想的人来说，这样的回答意味着什么？也许你的哲学只是一些“大话”。

本文摘自《写给教师的心理学》（第3版）

制作：彭颖

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