2024高考顺利收官
今年的试卷难易程度如何？
试题有哪些特色？
给下一届孩子带来哪些启发？
针对大家关心的问题
记者专访了
六安一中、六安二中、
六安一中东校区、六安二中河西校区
六安中学、皖西中学
一线名师解读各科高考试卷
听听他们怎么说
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语文
拨云方见日，回望新高考
——2024年新课标I卷语文试卷评析
六安二中
学科带头人陈光富
对安徽考生而言，今年是使用新教材后的新高考元年，在万众瞩目下，新课标I卷揭开了神秘的面纱，首场考试结束，面对媒体镜头，考生普遍表示“今年语文不太难”。回望今年的新课标Ⅰ卷，试卷呈现的特点，让人印象深刻。
心中有学生，考查重学情。命题紧贴学情,比如信息类文本阅读，平时学生作业和月考中的这类文本，经常出现陌生的专业术语，阅读难度往往很高，很多同学常常“望而生畏”。而今年新课标Ⅰ卷的信息类文本，选材来自毛泽东同志的《论持久战》，考生之所以“观之可亲”，是因为教材中收录多篇毛泽东同志的文章，如《反对党八股》《中国人民站起来了》《改造我们的学习》等，这样的方式考查不仅符合学生的认知规律，而且有助于充分考查考生核心素养的形成水平。
此外，文学类文本阅读节选的是当代作家徐则臣的散文《放牛记》，很接地气，感情真挚，语言幽默。诗歌鉴赏选的是南宋词人刘克庄《宿千岁庵听泉》，充分考虑学情，文本浅易，理解不难；文言文中李陵的故事为学生所熟悉，有利于学生消除对文言文阅读的恐惧；今年作文材料文字简洁，审题不难，宏大叙事不见了，作文有点可抓、有话可说，重逻辑、重思辨。材料中“问题”这个词有多种解释，比如要求解答的疑问，需要解决的矛盾、疑难，还有事故、麻烦等。题目前一个“问题”，按照情境是指，我们有什么疑问，就可以上网去搜，和大模型对话，马上就得到答案或者解决方案；而后面的“问题”的内涵，更值得思考和挖掘。
聚焦新课标，教考衔接牢。“三新”背景下，老师的“教”，试卷的“考”，关系密切，相辅相成。今年的新课标I卷，很好体现了课程标准的理念和要求，试题特别强调与教学规定内容之间的关联，当然，这种关联有显性和隐性之分。显性的如文言文第11题，分别与教材中《老子》《孔雀东南飞》《爱莲说》《项脊轩志》相关联；第17题名句填空，直接关联《屈原列传》《归园田居》（其一）等篇目，考查显性直接。隐性的像古代诗歌鉴赏，间接考查学生能否由试题给出的诗句联想到《兰亭集序》，联想到《琵琶行》；另外，作文命制，素材来自“选择性必修”（中册）单元研习任务三：人们在获得一些新的东西时，也有可能失去另一些东西。互联网为人们的生活带来不少便捷，那么人们可能会失去什么东西呢？该写作任务和新课标Ⅰ卷高考作文高度契合，这种隐形关联值得深思。
教考衔接中，显性关联显而易见，隐性关联更需关注，因隐形关联比较隐蔽，需要老师独具慧眼，具备高度的敏锐性，我们不能再把课文掰开揉碎一点点塞给学生，老师心中必须始终要有大单元意识，学会整合相关教学资源，敏锐捕捉“教”“考”的衔接点。比如，教材里大单元教学多文本阅读在试题中表现为复合文本的使用；教材强调整合，新课标Ⅰ卷作文试题就是读写结合类试题，打通读和写；教材强调情境，语用中的补位、成语、病句以及标点符号考查，都是要求在情境中完成任务，就本质来说，这些关联都属于教考应考虑的范畴。
教师只有真正领会教考关联点，才知道教学该走向何方。如何使用统编教材，相信今年高考已经给出了明确的答案。
情境化命题，设问更开放。目前高考命题，普遍遵循“无情境不命题”的原则，情境是语文和生活之间的一个桥梁，“三新”背景下，通过设置一个个情境，通过解决一个个问题，让语文不再是空中楼阁、风花雪月。以情境任务作为试题的主要载体，突出综合考查，命题指向考查阅读和鉴赏、表达和交流、梳理和探究几方面内容。以今年的语用题为例，虽然题型变为“一拖五”形式，但还是选择与生活相关的内容，随文设题，因文命题的情境设题趋势更明显。设问开放度高，如第5、9、17、22题等，要求学生独立思考，学以致用，破除答案唯一性，破除思维固化，有极好的示范引领作用，可以体现学生答题的个性特点。在情境中考查学生语言知识的积累和运用，侧重考查学生的核心素养，减少死记硬背，拒绝答题套路化和模式化，由此观之，大量刷题押题已经难以奏效，带领学生用生命去感悟才是语文的王道。
拨云方见日，静待花开时。基于学情选材，强化教考衔接，情境命题趋势，回归学科本位，凸显高考对课堂教学的积极导向作用，一直都是一线教师的心声。我想，2024年新课标Ⅰ卷，对今后高三复习备考来说，无疑作出了最明确、最有力的回应！
数学
新高考 新结构 重思维 重创新
2024年高考新课标I卷数学试卷评析及备考建议
六安一中
中学高级教师 卫根柱
2024年的高考数学考试落下帷幕，新课标I卷以其全新的结构和命题风格引发了广泛的关注和讨论。试卷在整体上展现出了高考改革的新动向和趋势，既体现了对学生基础知识的考查，又注重对学生思维能力、创新能力及应用能力的综合检验。试卷的设计充分符合了当前高考评价体系的要求，实现了对学生全面而深入的评价，有助于选拔拔尖创新人才，建设教育强国。
一、试卷评析
1.调整试卷结构，优化赋分分值
全卷突出的变化是由过去的22个题减少到19个题。除单选题的个数和分数（8个，40分）不变外，其他题型在个数和分值上均有所调整，将原来的4个多选题（20分）、4个填空题（20分）、6个解答题（70分）分别减少为3个多选题（18分）、3个填空题（15分）、5个解答题（77分），其中只有解答题增加了分数。创设全新的试卷结构，减少题量，使得思考空间得以拓宽，有利于学生在解题过程中进行深入的思考与探索，有助于学生更加专注、从容地试错，发挥自己的真实水平，发挥了高考的选拔功能，引导数学教学关注对学生核心素养的培养。同时优化赋分分值，强化了考查思维过程和思维能力的功能，更好地服务拔尖创新人才选拔，助推素质教育发展。
2.打破命题模式，灵活调整顺序
2024年新课标I卷数学试卷打破以往命题模式，灵活、科学地确定试题的内容、顺序和难度。传统的难题导数和圆锥曲线出现了新趋势，可易可难。本试卷解析几何大题在第16题，属于较易题，但导数在第18题，属于较难题。原来解答题考查的六大板块内容并没有删除而是进行了适度的融合，例如第19题新定义压轴题融合了数列、集合论、概率等，突出了用数学体系解决难题的能力。由于整体难度的调整，考查思路的变化，需要考生灵活运用数学工具去分析、解决问题，综合考查考生的逻辑推理能力，对考生运用所学知识找到合理的解题策略提出了较高要求，突出了选拔功能。机动调整试题顺序有助于打破学生机械刷题、打破套路化教学模式，防止猜题押题，同时更好地考查了学生的应变能力和解决各种有难度问题的能力，引导教师在教学中培养学生全面掌握主干知识、提升基本能力、掌握基本方法，灵活地整合知识解决问题。
3.立足四基四能，注重通性通法
本试卷覆盖全面，重点突出， “三角函数与解三角形”、“解析几何”、“立体几何”、“函数与导数”、“数列”、“概率统计”等主干知识都做到了考查，确保了对基础知识和基本技能的考查。例如，选择题的前6道题，依次考查集合、复数、平面向量、三角函数、立体几何、函数单调性。填空题考查了双曲线、导数的几何意义、概率统计。以上这些题目，从呈现的形式来看，学生非常熟悉，确保了高考的稳定性，利用了基础知识作为载体，同时在解题方法上体现了通性通法。这与学生的基本活动经验相吻合，同时试题中注重了基本思想方法的考查。
4.强化思维考查，突出创新导向
试卷贯彻新高考改革要求，注重整体设计，统筹协调试题的思维量、计算量和阅读量，尽量避免繁杂运算，让学生多想少算，注重思维能力考查。如新课标Ⅰ卷第12题，通过应用双曲线的定义和性质，可以避免较为复杂的坐标计算以及联立方程求解，从而有效地减少计算量，节省考试时间。同时试题突出创新导向，加强解答题部分对基本能力的考查，压轴题第19题以等差数列为知识背景，设计全新的试题情境，设置数学新定义，提升思维量，引导学生积极思考，突出理性思维和数学探究，考查学生运用数学思维和数学方法发现问题、分析问题和解决问题的能力。
二、备考建议
2024届高考是安徽省首次参加新高考，对于新高考改革精神的领悟、改革措施的落实，对于一线教师来说，是一个很重要的课题。
1.认真学习数学课程标准
课程标准是编写教材、高考试题命制、日常教学最重要的参考。2024年高考数学试卷立足课程标准，引导教学以课程目标和核心素养为指引，避免超纲教学，注重内容的基础性和方法的普适性，注重思维考查，反对机械式刷题、猜题押题。新课标、新课程以核心素养为载体，指明了教学方向，把教学重点从总结解题技巧转向培养学生学科核心素养。
2.优化课堂教学模式
新高考试题聚焦数学主干知识和重要原理、方法，着重考查数学学科核心素养，引导中学教学遵循教育规律，突出数学教学本质。日常教学中，教师要依据课标，重视教材，重视概念教学，夯实学生学习基础，给学生预留思考和深度学习的空间。课堂设计要围绕培养学生核心素养、提高数学思维能力展开。
3.重视解题后的小结与反思
答题过程只不过是对数学方法、基础知识和基本技能进一步熟练的过程，答题之前对题干信息的提取、整合、加工与分析才是提高概括能力及分析解决问题能力的关键。答题之后再看一看、想一想，哪些步骤做得比较好，哪些步骤没做好，问题出在哪里，如何改进？为以后解决类似问题提供经验教训。题后小结与反思是学习过程中非常重要的一环，数学能力就是在这一过程中得以提升的。
4.努力提高数学学科核心素养
新高考不断提高对学生数学核心素养的考查，不能一味沉浸式刷题，提升逻辑推理能力、分析问题解决问题的能力尤为重要。比如选择填空题不需要展现解题过程，找到正确答案即可。针对选择题，有直接法、排除法、特例法、检验法等，选择恰当方法既节省时间又有利于提高正确率。提升数学抽象、直观想象核心素养，要确保思路清晰，代数几何之间能进行熟练转化。比如圆锥曲线综合问题中数形结合思想的应用，几何条件的合理有效转化，能够优化代数表达式。提升数据分析、数学运算核心素养，强化规范解答，做到会而对、对而全、全而美，交出一份清晰整洁的答卷。
总的来说，2024年高考数学新课标I卷依据《普通高中数学课程标准》，既保证了公平性，又突出了选拔性。有利于考查学生的数学能力和数学素养，促进学生学习方式的转变，提升学生自主探究的能力；有利于引导教师积极探索基于情境、问题导向、深度思考、高度参与的教育教学模式，将培养学生核心素养渗透到日常教学过程中。
英语
2024年高考新课标I卷英语学科试卷分析
皖西中学
英语教研组组长 赵善东
与去年不同，今年安徽省高考英语卷采用的是2024年普通高等学校招生全国统一考试（新课标I卷），试卷整体难度较去年有所提升。该套试卷坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，坚持“方向是核心，平稳是关键”的原则，依据高校人才选拔要求和普通高中英语课程标准，结合各地高中英语教学实际，在深化基础知识考查的同时，加强对关键能力和学科素养的考查，优化试题呈现方式，加强教考衔接，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象，进一步落实立德树人根本任务，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导学生坚持五育并举，实现身心健康成长和德智体美劳全面发展，从而实现了高校人才选拔功能。
一、试卷整体分析
2024年普通高等学校招生全国统一考试（新课标I卷）优化情景设计，围绕着人与自然、人与社会、人与自我三大主题，设计任务情境，选材广泛、体裁多样，有机融入社会主义核心价值观，传播正能量，引导考生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生坚定理想信念，增强文化自信，拓宽国际视野，培养跨文化意识，提升品德修养。通过选取有关体育、美育和劳动教育的语篇，引导学生坚持五育并举，实现身心健康成长和德智体美劳全面发展。试卷整体难度大于去年。
二、试题模块分析
（一）听力
听力部分着重考查考生在真实交际中获取关键信息、推理判断、分析问题、解决问题等关键能力。听力的发音和去年一样，依旧是英音美音混合。从语速上看，今年的高考听力更接近于英美国家正常交流的语速，听力中的连读吞音更倾向于突出口语的地道表达。设置的场景贴近学生的日常生活，如日常对话、电话访谈、专题讨论、主持发言、通知报告等，话题包括大学入学、校园活动、天气情况、交通方式、课后作业等。
（二）阅读
阅读四选一：阅读A篇选取有关劳动教育的语篇，通过介绍一个地区生物栖息地修复工作队的工作内容和招募志愿者的要求，向考生展示了劳动的价值和意义，引导学生形成热爱劳动的观念、参与劳动及社会实践、享受劳动所带来的成就感和满足感，引导学生德智体美劳全面发展。阅读B篇选取有关中医针灸的语篇，讲述的是一个外国兽医借鉴中医针灸技术帮助动物治疗的故事，体现了在世界范围内，中医药尤其是针灸已得到广泛传播，被世界各国越来越多的人所接受和欢迎，通过中医药这一有形载体正在润物无声地传播中华优秀传统文化，弘扬中国精神、传递中国价值，引导考生坚定文化自信，传承与发展中华优秀传统文化，建设文化强国，进而实现中华民族伟大复兴，推动世界文明共同发展。阅读C篇选取有关学习模式的语篇，通过对有纸化学习（printed text）”和“可视化学习（video and media）进行讨论，引导学生发展批判性思维和辩证思维，从自己的视角正确评判周围事物和不同观念，创造性地表达自己的观点和想法。体现了英语教学的核心素养。阅读D篇选取探究生物样本数据的可用性的语篇，指出实证研究发现的问题并提出提高数据质量的措施，试题循着“了解现状—聚焦问题—分析原因—提出建议”的逻辑进行设计，考查学生对每个环节关键内容的准确理解，引导学生培养科学探究精神，提升发现问题、分析问题、解决问题的能力。
阅读七选五：介绍了作者使用英语词典的经验、心得与乐趣，引导学生在日常学习和运用英语的过程中要充分利用好各类词典，强调学用融合互促，引导学生在自我学习过程中利用好工具书，培养自学、乐学、善学的习惯。
（三）完形填空
通过第一人称的叙述视角，讲述了作者先尝试马拉松跑步，发现有一个女生能跑全马，比自己厉害多了，遂放弃；转向骑车，发现爬坡很难，也放弃。最后得出了：我的目标应该是为自己而定，而不是为了别人定。引导学生去探索个人的成长目标，形成正确的自我认知和积极向上的生活方式。本题要求考生在正确理解语篇主旨大意的同时，注重揣摩不同词语、句子及篇章结构之间的联系。同时，强调考査考生在英语词法、句法及语篇知识方面的掌握及应用能力，突出基础知识在实际语境中的运用。
（四）语法填空
该题难度较大，长难句与句子成分分析难度大选。其语篇以“丝路花园”为主题，深入介绍了该花园的整体设计及新建成的玻璃温室。这一选题不仅体现了古丝绸之路对英国园林艺术的独特且深远影响，更传递了丝路精神的核心价值：和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢。凸显文明互鉴，培养中国情怀和国际视野。该题帮助学生感知中西方文化的交流与融合，以及丝路精神的时代意义。
（五）写作
应用文写作：和去年一样依旧为书信体，要求考生通过邮件形式，向外国朋友Chris分享自己在美术课堂的所完成的作品内容和感受。该题选题突出了美育教育的重要性，引导学生坚持五育并举，实现身心健康成长和德智体美劳全面发展。该题旨在检验考生对于给定话题写作的能力以及对于现实情境下的问题进行分析和解决问题的能力，，要求考生准确使用语法和词汇，运用一定句型清楚、连贯地表达自己的意见。
读后续写：原文取材于《BUDGET TRAVELLER》中的一个故事《HOW I MET GUNTER, THE BEST TAXI DRIVER IN VIENNA & AUSTRIA》，讲述了作者在出差途中，与出租车司机协商解决车费支付问题的故事，前文情境充分，线索明显，续写每段首句设计合理，提示学生循着信任他人与遵守诺言的思路进行续写学生需要充分解读故事主题构框架，创造性地续写出完整的故事，引导学生培养诚实守信的美好品德。
综上所述，2024年普通高等学校招生全国统一考试（新课标I卷）命制优化了情境设计，强调了教考衔接，考查了基础知识和关键能力，注重了学科素养，考查了思维品质，突出了问题解决，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。
物理
注重物理观念，强化科学思维
六安一中东校区
物理学科带头人 曾林志
2024年高考安徽卷物理试题坚持贯彻立德树人核心任务，围绕“一核四层四翼”高考评价体系，充分发挥物理学科育人价值，为教育强国建设选拔人才。
一、试卷结构及总体特点分析
题型分布：作为安徽省实行新教材新高考的第一年，高考物理卷由安徽省自主命题，成绩以原始分计入总分，采用闭卷、笔试形式，总分为100分，考试时间75分钟。试卷分为选择题和非选择题两大类，其中选择题包含单项选择题和多项选择题，非选择题为实验题和解答题。
整体难度：结合多方面信息反馈，2024年高考安徽卷物理试题整体难度适中，没有出现过于偏难或过于简单的题目。试卷注重考查物理学科核心素养，以高校选拔人才要求和普通高中物理课程标准为依据，突出了“价值引领、素养导向、能力考查、知识基础”的命题原则。这与安徽省进行的新高考改革、注重考查学生基本能力和素养的目标相符。
二、试题特点分析
1、 强调物理观念，突出基础考查
试题命制立足基础，稳中求进，突显对高中物理主干内容的考查，无偏题怪题。注重对学生物理综合能力的全面考查，广泛的覆盖面有助于考查学生知识的广度和深度。
2、紧密联系实际，关注科技发展
引导学生理解所学物理概念和规律及其相互关系，注重将知识学习与实践相结合。如试题第13题以某人驾驶汽车从北京到哈尔滨为情境，设置热学相关问题，考查学生应用所学物理知识解决实际问题的能力，强化做中学、用中学，提高学生的科学素养。问题情境来源于当下自驾游和哈尔滨旅游等社会热点话题，具有鲜明的时代特点。又如第5题以中国探月工程为背景考查天体运行问题。2024年6月2日6时23分，嫦娥六号着陆器和上升器组合体在鹊桥二号中继星支持下，成功着陆在月球背面南极-艾特肯盆地预选着陆区，这个区域是人类从未踏足的月球表面。嫦娥六号任务突破了月球逆行轨道设计与控制技术，并将在鹊桥二号中继星的支持下，完成月背智能快速采样、月背起飞上升等关键技术节点。试题的问题情境引导学生密切关注中国科技发展的最新动态，培养学生的民族自豪感。
3、考查实验探究，体现学科价值
实验是物理学的基础，实验教学是培养学生物理学科素养的重要途径和方式。试卷第11题考查光的折射率，第12题考查电压表改装的相关问题，试题对学生的科学思维以及运用科学探究的思路与方法进行了重点考查，引导学生经历实验过程，体会科学研究方法，做到学思结合，提高学生的创新能力。
4、侧重能力考查，服务人才选拔
通过丰富试题的呈现形式、改变试题的设问角度等，引导学生从不同角度思考问题，开展科学推理和论证，强化对学生思维品质的考查，为高校选拔人才提供了重要的参考依据。如第4题和第9题考查学生对图像的分析能力；第7题和第10题考查考生利用物理知识分析解决问题的能力；第14题构建了多个物理过程（小球在细线的牵引下做圆周运动，在最低点与物块碰撞，然后物块与小车相互作用，进入小车的圆弧轨道而不脱离轨道），考查学生获取信息、快速分析物理过程并结合已学的物理规律进行分析推理的能力；第15题利用空间不同方向变化的磁场构建复杂的问题情境，要求学生分析导体棒在力F的作用下进入磁场中的运动情形，考查学生获取信息、加工信息以及利用关键信息推理论证的能力。这些试题强化对学生科学思维品质的考查，有利于拔尖创新人才的选拔。
总之，在国家新课标的指导下，2024年高考安徽卷物理试题整体风格稳中求进，实现从全国卷向安徽卷平稳过渡，在保持传统题型和难度的基础上，更加注重了对学生基本能力和素养的考查。试卷设计合理，难度适中，既考查了基础知识，又考查了关键能力。同时，试卷也紧密联系实际，展示了物理学科的实践性和应用性。
三、对今后的教学启示：
一要注重物理观念的教学。物理观念是物理学科核心素养的重要组成部分。通过引导学生理解所学的物理概念和规律及其相互关系，创设情境、问题引导、联系实际从而强化物理观念的形成，而非机械记忆，盲目硬套。
二要注重科学思维的培养。引导学生从不同角度思考问题，学会分析问题并构建物理模型。要培养学生敢于质疑、善于论证的科学品质。
三要注重科学探究的落实。物理学是一门实验科学，它的很多理论大多是通过实验观察和验证得出的。实验是物理学发展的重要基石。实验验证的过程通常包括设计实验方案、进行实验观测、收集和分析数据以及比较实验结果与理论预测等步骤。通过设计和实施实验，学生们可以锻炼自己的实践能力和团队协作能力，有助于培养学生们的创新思维和解决问题的能力。
四要注重科学态度与责任。将物理学知识与社会问题相结合，让学生意识到物理学在解决社会问题中的重要作用。例如，讨论中国探月工程、核废水污染等问题，并引导学生思考如何通过物理学知识来提出解决方案。鼓励学生关注社会热点和科技前沿，了解中国在各个领域科技发展起到的作用，从而激发他们的学习热情和民族自豪感。要明确地向学生强调科学态度的重要性，如客观性、批判性、实证性、创新性等。引领学生认识科学的本质，形成科学态度、科学世界观和正确的价值观，提升学生的物理学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础，促进人类科学事业的传承与社会的发展。
注重基础考查 彰显核心素养
六安中学
历史教研组组长 杨姗
2024年安徽省普通高等学校招生考试历史试题作为安徽省回归自主命题的首秀，严格按照《中国高考评价体系》和《普通高中历史课程标准》命题，试卷结构的设置，完全遵循《安徽省普通高中学业水平选择性考试试卷结构》的要求。试题命制坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深化素养考查，充分发挥高考评价育人功能和积极导向作用。试题材料的文字长度和语言难度非常“友好”，充分体现了平稳推进高考综合改革的指导思想，也有理想的区分度，能达到高考“服务选才”的要求。
一、强化立德树人，完善“五史”考查路径
习近平总书记在全国教育大会上指出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。”“五史”考查有利于树立学生对伟大祖国、中国共产党和中国特色社会主义的认同，引导学生在唯物史观指导下坚定“四个自信”。选择题考查了魏晋南北朝时期边境贸易的作用，引导学生领悟中华文明兼收并蓄的开放胸怀和大一统传统，启发他们认同和铸牢中华民族共同体意识；第17题采用全国卷常用的古今贯通的方式，选取历时性的史料以交通建设为切入口，分析中国西南地区的治理情况，体现了中国统一多民族国家的发展中，民族交往交流交融是主流，形成多元一体的民族格局，边疆地区的交通等基础设施建设，既是维护国家主权和领土完整的需要，也是维护边疆地区社会稳定的需要，必须考虑到国防建设需要和“平战结合”的实际特点，全方位地开发边疆和治理边疆，已成为中国特色社会主义新时代国家发展的新起点。
二、注重提升人才培养质量，优化考查要求设计
《深化新时代教育评价改革总体方案》要求增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”。高考历史试题注重增强试题的开放性、综合性，灵活设计设问方式，考查学生调取信息、分析信息、综合处理信息的能力。如第19题根据宋朝武将田子茂的生平简介，提取历史信息，任选角度拟定论题并论述，体现了开放性论证题的考查特点。高考历史命题通过设置开放性试题，加强对学生独立思考和历史思维能力的考查，鼓励学生从不同角度发现和提出问题，多角度分析解决问题，引导高中教学改变追求唯一标准答案、总结答题套路等重复、机械、固化的训练模式，促进学生主动学习、创造性学习，灵活应对试题设计的新情境。
高考历史试题注重增加试题情境的生动性、真实性，强调对独立思考、深度分析能力的考查，引导教学从“解题”向“解决问题”转变。如主观题对宋代历史的考查，没有选取活跃在政治舞台上通过科举入仕的文人，而是以一个习武的普通人田子茂切入，引导学生关注“小人物”和“小事情”，将其纳入当时的时代背景进行充分思考；中国现代史考查了建国初期结婚证上“互帮互助促发展”的标语，情境生动贴近生活，体现了过渡时期中国社会的新变化；以20世纪80年代一位国有企业的工程师因工作不顺进入乡镇企业工作的经历为素材，创设生动且对比强烈的历史情境，考查改革开放的深入发展。
三、对标课程标准，综合考查核心素养
高中历史新课标把历史学科核心素养凝练为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，意在鼓励学生对历史与现实有全面、正确的认识，形成实事求是的科学态度和正确的世界观、人生观、价值观和历史观。高考历史试题引导学生将唯物史观运用于历史探究，通过建立相关史实的时间、空间联系，要求学生使用特定术语对史事加以概括说明，尝试对观点进行历史解释，同时彰显家国情怀。如第18题，以二战后国际货币体系变化为切入口，选取兼具历时性和共时性的史料，设置契合学情的背景和特点等常规问题，考查学生阅读史料并提取有效信息，关联史料与教科书信息及知识迁移能力，并能以唯物史观为指导，以相关史料为依据，在特定的历史时空背景下完成对具体史事的解释，在解释中渗透国际视野和全球意识，集中体现了试题对历史学科核心素养的综合考查。
四、强化基础主干，导向高三复习备考
学科基础，包括基础知识和基本能力、基本素养。从“四翼”考查要求而言，具备扎实的基础，才能解决综合性、创新性问题，才可能具备应用知识去解决复杂情境中所设问题的能力。基础知识包括历史概念，如本套高考试题中考查了“礼乐制度”、“海运”、“赋役制度”和“国际货币体系”等历史概念，因此在高三的复习备考中应回归课标，回归教材。我们可以尝试将每个模块、每个专题的概念进行统计，让学生进行课前预习，课堂教学中可以有针对性的帮助学生梳理拓展，通过情境融合概念要义，注重对同类概念的比较辨析和不同概念的梳理，确保学生对历史学科的核心概念及关键内容准确的把握，并在此基础上进行知识整合，构建知识体系。
化学
2024年高考化学安徽卷试题评析
六安二中河西校区
高三化学备课组长 金海莲
2024年高考在安徽省的高考史上是改革创新的一年，本次化学试卷的命制以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，遵照我国教育强国、科技强国、人才强国的政策导向，严格依据化学课程标准的要求，稳中求进，扎实推进新高考各项内容的改革，突出了各项关键能力的考查。本次化学试卷的主要特征以及对今后教学启示如下：
一．突出化学学科的育人价值，坚持正确的价值导向。
1.注重基础知识和基本技能。
基本概念和基本操作是化学核心素养不可缺少的重要组成部分，本次安徽化学卷试题注重“双基”的考查，聚焦分析问题与解决问题的能力，考查内容与教材核心内容相呼应，命题在教考衔接上精耕细作。学生在平时的复习过程中，如果不重视对基本概念、基础操作进行深化理解，在考试中很可能会出现失误。
2.密切联系生产生活中实际问题，凸显学科价值。
安徽化学卷试题取材广泛，围绕生产生活等领域，在解决实际问题的过程中考查那些已经应用于实践的化学原理，充分体现了化学学科对人类发展的重要作用，凸显出化学学科的重要价值，很好的发挥了育人功能。
3.增强社会责任感，树立绿色环保理念。
人类的可持续发展离不开生态文明建设，安徽化学卷部分试题涉及新能源、资源的合理回收利用等问题，引导学生增强社会责任感，树立绿色环保意识，学生能切实感受到化学在解决能源、资源问题的中重大作用，增强了学生的学习动力。
二．彰显化学学科核心素养，重视思维与能力的共同发展。
1.在阅读过程中考查理解与辨析能力。
阅读与理解贯穿在整个高考解题过程中，也就是我们平时所说的“审题”。本次化学安徽卷试题在问题情境中以文字、图形、表格等形式提供了各种重要信息，学生需要理解题意、理解信息，还要有稳定的心态，才能快速识别出自己需要的信息，并运用到实际的解题过程中去。
2.在解决问题过程中考查分析与推理能力。
新高考强调创新思维的培养和发展，创新的思维必然不能机械。本次化学安徽卷试题部分大题目要求学生能从多个角度灵活分析问题，在推理出答案的过程中，学生需要快速捋清知识点间的逻辑关系，然后在已经建立起来的思维模型基础上利用得到的各种“信息证据”进行数据推理、反应规律推理、平衡推理、结构推理等，有的题目还需要将已有的数据信息和实验现象信息进行归纳整理，得出适合问题情境的规律和结论，对思维的灵活性要求比较高。
3.在分析实验过程中考查实验思维能力
化学学科离不开实验。本次化学安徽卷除了考查常规的基础实验知识外，还考查了学生的实验观察能力、数据处理能力、信息整理能力等，要求学生多角度、多层面对实验基础知识、反应规律和原理进行综合运用。此外，安徽化学卷通过实验题再次明确了探究的重要性，有探究才有新知识生成，才可能有创新。
4.在变化过程中考查学生的应变能力和知识迁移能力
本次化学安徽卷试题灵活，立足于课本，又高于课本。学生在高考时靠“套模板”“背知识”无法解决绝大多数问题，必须将平时训练所得知识和技能迁移到新的情境中去，还要敏锐捕捉到题目中那些不同寻常的变化并根据这些变化随机应变，才能顺利完成知识迁移。
三．对化学教学的一些启示
1.教学应讲清问题本质，强化基本技能。
可以看出，机械刷题已经不能适应新时代的要求了，新时代教育要培养的是能灵活解决问题的人。教师在教学中要带领学生回归课本、回归各类化学问题的本质，重视学生基础知识和基本技能的训练。教师在上课时要深刻理解教材的思想，将教材内容讲透彻，在教材的留白处适当挖掘拓展。此外，教师在课堂上要想办法让学生“动”起来，激起他们创新的欲望，鼓励他们提出问题，指导他们主动解决问题。
2.重视情境式教学，致力解决实际问题。
“无情境不成题，无思维不命题”，新高考强调培养学生在复杂情境中解决问题的能力。真实且具体的问题情境可以提高教学效率，帮助教师更好的完成教学育人目标，学生在真实有效的情境中学习会更加有兴趣、有效果。教师要根据学情依托教材多进行一些简洁有效情境式教学设计，引导学生逐个完成探究任务，条件允许的情况下多给予学生动手实验的机会，在实践中培养学科思维，在思考中理解学科本质。
3.关注学科前沿知识，密切联系生产生活。
本次化学安徽卷中很多题目与生产生活有关，要提高学生学习化学知识的兴趣，就要让他们知道自己学习的知识多么厉害且实用。教师在平时要多留意各领域和化学有关的素材，适当的将这些素材融入到自己的课堂中来，并与教材上所学知识进行联系，引导学生思考讨论素材背后的化学原理和化学规律，感受学科知识的实用性，这对活跃学生的思维、开阔他们的视野、调动学生学习化学的积极性非常有好处。
地理
2024年安徽省高考地理试卷评析
六安二中河西校区
高三地理备课组长 张小庆
2024年是安徽省中学使用新课标和新教材后的首次高考自主命题。地理试卷在整体风格、题型结构上与2023年全国卷，新课标卷保持基本稳定，给学生以熟悉感，稳中有新，考察内容更加全面；试题情境真实，设问新颖，重点考查地理学科的必备知识、关键能力与学科素养，助力拔尖创新人才选拔培养。安徽省地理试卷较好地实施了教考衔接，圆满地完成了首次基于新课标和新教材进行试题命制的平稳过渡。
一、突出课程思政，落实立德树人根本任务
1.近年来，全球性的生态系统退化、资源短缺等问题日益突出。地理学科注重引导学生增强保护资源与环境的意识，树立维护国家安全、发展利益的观念。试卷选择题第1-3题，以氢能源的储存；综合题第18题镍矿资源的分布以及从产业关联角度提出建议为考查背景。考查学生对资源的了解和认识，资源利用和保护意识和能力的培养，促使学生对资源安全问题有深入的认识和理解，为未来的资源保护和可持续利用作出贡献。
2.试题精心选择体现时代精神的相关素材，充分彰显我国当代伟大建设成就，将树立正确的价值观、世界观和人生观等德育目标渗透到试题中。如第4-6题以陶器特色产业迅速发展这一真实案例反映了我国乡村振兴所取得的成就。
二、试题充分落实高考评价体系中一核、四层、四翼的要求，以真实情境为载体，以解决真实问题为任务，注重提升人才选拔区分功能
1.发挥地理学科特点，广泛选取真实情境，考查运用地理原理分析和解决现实问题的能力，使死记硬背、猜题押题、“机械刷题”失去市场；同时，通过具有教育意义的试题，发挥地理学科的教育功能。如第17题，依托喀斯特地貌区的佛手种植分析当地限制佛手种植的自然条件以及治理措施，考查学生从多维度分析农业生产的区位条件，引导学生思考如何协调复杂的人地关系和走可持续发展之路。
2.掌握获取和解读地理信息的基本方法是提升地理实践力的基础。试题突出对地理信息挖掘、整理和分析的考核。如第8-9题通过观察某观测站的四个日期的辐射示意图，综合考察了考生对大气受热过程的相关内容的理解。区域认知是地理学科重要的核心素养之一，第19题以南美洲卡河和奥河流域为对象，综合考察了考生对该区域地理环境变化的自然与人类活动影响的理解，对考生从不同空间视角全方位的认知具体区域地理环境变化，提出了较高的要求。
三、发挥积极导向作用，助力素质教育改革
1.地理学科要求学生能够建立知识、能力、素养之间的内在联系，融会贯通。如19题以南美洲卡河和奥河流域为考查对象，分析河流分叉口位置形成堆积体的原因，重点考查学生对地表形态塑造的基础知识和基本原理的掌握程度，充分遵循了课程标准，实现了融会贯通。
2.地理学科具有多学科交叉性和综合性的特点。如综合题第18题以镍矿资为考查背景，考查了矿产资源开采的市场效益，试题内容涉及到政治学的相关内容；选择题中6-7题通过沙地分层的探讨来判断气候变化，试题内容涉及到气候学的相关内容。今年的试题内容涉及到气象、气候学、地质学、政治、生物学等自然科学和相关人文社会学科，引导中学在地理课教学过程中要加强多学科交叉与融合的理念。
总体而言，2024年安徽省地理试题具有较强的价值引领和素养导向作用，充分体现了地理学科特点和价值，多方位考察了学生对地理信息的获取、分析、总结和逻辑思维等多种能力，对于引导学生厚植家国情怀，提升地理学科素养，促进安徽省学地理教学改革与实践具有积极意义。
政治
立德铸魂，守正创新，能力立意，提升素养
——2024年安徽高考政治试题评析
六安一中东校区
高三备课组 杨俊
2024年安徽高考思想政治学科命题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的二十大精神，坚持“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题”的命题原则，做到立德铸魂，守正创新，能力立意，提升素养。
一、落实立德树人根本任务，促进全面发展
育人之本，在于立德铸魂。思想政治学科命题立足学科知识，结合重大时代主题，将习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入试题，强化政治引领和价值导向。例如，选择题第一题考查了新中国成立的意义，做到了“用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”，引导学生树立坚定的理想信念，听党话、跟党走，矢志奉献国家和人民，从而把“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”落到实处。
用党的创新理论成果武装头脑，加强政治方向和社会主义核心价值观引领，筑牢青年学生理想信念之基。选择题考查了党的领导，“引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中”，增强对党的领导的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。
促进学生全面发展，法治教育不可缺席。选择题方面，《政治与法治》考了碳排放市场管理，《法律与生活》考查了遗赠与养老问题、企业商标侵权问题，主观题考查了“如何成为一个明白的劳动者”，彰显社会主义法治建设的重要性，有利于引导青年学生尊法学法守法用法，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚决捍卫者。
二、守正创新，符合新高考理念
贯彻“一体四层四翼”要求，由原来的“知识技能考查”转向了“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的四维考查，既有对全国卷的传承、对其他省份的借鉴，又有安徽省自主命题的守正创新。科学灵活地确定试题的内容以及作答的顺序，有助于打破学生机械应试的套路，更好地测试学生的应变能力和解决各种复杂问题的能力。
试题设计体现鲜明的时代特征，凸显思想政治的教育功能、价值引领的学科特色。例如，选择题考查了新质生产力、政府宏观调控、漫画题，通过别具匠心的立意，精心选择的素材，构建新颖的情境，体现高考改革精神，突出学科基础知识、关键能力考查，培育创新意识，实现高考的选拔功能。
主观题既考查学生的宏观视野，也注重“小切口”的细节观察能力，在求稳求变的基础上，增加了试题的开放性、探究性和创新性，尤其强调了对思维品质和关键能力的考查要求。例如20（2）“运用具体问题具体分析知识，说明传统戏曲如何更好释放当代价值”，把哲学与文化融合在一起考查，把马克思主义辩证法思想与中华传统文化相结合，注重学用结合，既考查基础知识的扎实程度，也鼓励学生从不同角度分析问题，培养创新思维能力。
三、巧设情境，紧贴社会热点
“无情境，不成题”。紧密结合社会热点问题、经济社会发展成就、科学技术进步、生产生活实际等，巧妙地将生活和学习的政治知识结合在一起，创设真实情境，考查学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。例如，主观题17（1）旅游消费市场如何使经济回升，紧扣时代脉搏，紧贴社会热点。
试卷立足现实生活，充满时代气息，力求在基于现实生活的情境中考查学生的学科知识和能力。例如，选择题考查了马克思主义与中优秀传统文化的魂脉与根脉关系，贴近学生思想、学习和生活实际，推动党的创新理论最新成果入脑入心，把思政小课堂和社会大课堂有机结合起来。
情境设置做到面向社会生活，面向学生的生活，让学生在熟悉的生活情境下，将学科知识蕴含在鲜活的生活场景之中，较好地实现了学科观点与生活实际、理论逻辑与生活逻辑的统一。例如，选择题通过研究饮食进行逻辑思维知识的考查，把抽象的知识与司空见惯的日常生活结合，体现留心生活皆学问的道理。选择题围绕“乡村好地名”的设计，充分体现了“无情境不教学，无情境不命题”的考试要求。
四、能力立意，提升学科素养
坚持能力立意，考查核心素养，提升学科素养。试卷知识覆盖面广，必修有四本书、选修三本书；内容涵盖政治、经济、文化、哲学、法律、逻辑等，思维要求跨度大。题型丰富，从不同维度考查学生运用学科知识分析和解决现实问题的能力。
聚焦关键能力，强化学科思维品质。试卷突出考查学生理论思维能力，引导学生关注思维过程，提升思维品质，培养学生运用马克思主义基本观点和方法分析问题、解决问题的能力。例如，18题，结合材料“民生机制”相关内容，说明安徽省如何增进民生福祉，考查学生分析信息和提炼有效信息的能力，知识迁移运用的能力，理论联系实际，论证与辨析能力以及创新思维能力。
“无任务，不立题”。试题以问题为导向，突出正确政治方向，强化对问题探究和分析解决能力的考查。通过创新的设计，引导学生充分理解党的路线方针政策。例如，17（2）我国“朋友圈”持续扩容对国际政治经济影响，立足于当下，着眼于全球，引导学生思考和分析国际形势的风云变幻，深刻理解党和国家在对外问题上的策略和行动，培育高度的政治认同，进一步深化理解我国的外交政策。
五、重视基础，发挥“以考促学”导向作用
重视基础，体现“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，这是高考试题命制的应有之义。通过基础知识的考查，反映新时代党领导下中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态、法治建设方面的伟大成就，培育学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养，加强关键能力和学科素养的训练，提升思维品质 。
“基础不牢，地动山摇”。立足课程标准，重视基础知识，加强基本概念基本原理的考查，尤其是对基础知识和基本技能的熟练掌握和灵活应用更是得分的关键。例如，选择题考查了三段论的推理，给出了大小前提，要求写出结论。只要学生掌握了“三段论”的推理公式“所有的M是P，所有的S是M，所以所有的S是P”，本题得分就很容易。
考核心素养考主干知识，既是方向也是趋势，不能剑走偏锋，避免“偏”“难”“繁”“怪”试题，意在引导课堂教学回归课程标准回归教材。例如，20（1）如何采用逆向思维的方法，考查了《逻辑与思维》四大思维中的创新思维板块，难度不大，以识记为主。所以，要重视考试指挥棒的正向引导作用，“授人以鱼”不如“授人以渔”，狠抓课堂教学，讲深讲透基本概念基本原理，夯实基础，提升素养、知识和能力，才是高考取胜的不二法门。
生物
2024年安徽省生物学高考试卷评析
六安中学
生物学学科组长 郝绪李
2024年安徽省生物学高考试卷，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实了以立德树人为中心的根本任务，试题符合《高中生物学课程标准》的要求，依托《中国高考评价体系》进行设计，精选试题素材、创设情境，突出价值引领、素养导向，充分发挥科学选才和引导教学的功能，突出了时代性、学科性、创新性、开放性和灵活性。
1.以立德树人为导向，提高试题中情境设计的水平
本次生物学命题，加强了立德树人的考查，关注重大的社会现实问题和历史事件，凸显核心价值与五育并举的命题主线，弘扬中华民族传统文化，让考生树立民族自豪感和责任感，坚定文化自信；加强了对关键能力和高阶思维的考查力度，加大情境的设计能力；生态学的考查中融入习近平生态文明思想。
如第16题考查环境因素对两个种群的影响，既考查了光合作用、种间关系、生态位等必备知识，又要求学生能针对具体实际问题，从生态学角度提出合理的解决措施，引导学生关注身边和社会的生态学问题。
2.突出对学科素养、关键能力与思维品质的考查
“无价值、不入题；无思维、不命题；无情境、不成题；无任务、不立题。”始终围绕时代主题，坚定“四个自信”，坚持德智体美劳全面考查，充分发挥高考在发展学生素质教育、促进考生健康成长中的正向指挥棒作用，同时突出对学生关键能力、思维过程和思维品质的考查，紧密结合社会热点问题、经济社会发展成就、科学技术进步、生产生活实践等创设真实情境，坚持问题导向和任务驱动，要求学生运用所学知识、调动关键能力寻找解决问题的方法。
实验探究能力是拔尖创新人才的鲜明特征，是科技攻关的基本能力要求。今年我省生物学高考试卷中加强了试题的开放性、探究性和创新性，考查学生灵活运用所学知识、调动关键能力分析问题和解决问题的综合能力。
如第20题以基因工程为背景，考查PCR中DNA聚合酶的作用、重组质粒的筛选以及导入受体的方法等关键环节的原理。这些试题让学生在解决科学探究常见问题的过程中，感受科学研究严谨求实的鲜明特征，较好的服务于拔尖创新人才培养。
3.开放、探究性的情境设计，从“解题”走向“解决问题”
2024年安徽省生物学高考命题在情境的新颖性、多元性和开放性上都大大加强。体现的是由单纯考查知识点转向考查考生关键能力和学科素养，培养考生的创新精神和创新意识，引导考生在更广阔的视野中探究问题，在更开放的情境中解决问题。
如第18题围绕运动过程中的神经调节、反射弧的组成以及反射弧中某部位的破坏对效应器的影响等生活实际问题。第19题考察对不同家系中遗传系谱图的分析、理解，对电泳图谱的认识，以及利用生物学知识去探索治疗遗传病的方法，使学生在解决实际问题的思考中领会到学有所用，引导学生从“解题”走向“解决问题”。
4.立足学科本质，稳中有进、稳中创新
从能力上，试卷坚持理论联系实际，使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，考查学生通过文字、图表的载体获取有效信息、进行思维加工、分析和解决实际问题的能力，同时试题素材的选取引领学科核心价值，潜移默化地发挥生物学学科的育人功能；通过合理呈现试题情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，考查学生在陌生情境中积极思考、开拓创新以及完成探究性任务的能力。
不少试题内容来源于教材，单选题偏重基础，少数试题所含文字或图表信息较多，注重对学生获取信息和综合分析能力的考查。教材中的基本概念成了必考内容，如选择题中考查“细胞骨架”、“质膜”、“自主神经系统”、“细胞免疫”、“种间关系”等内容，可以说是立足教材；第16题考察光合作用中C3和C5之间的转化，是对教材旁栏信息的在现，考查学生对教材的理解，利用基因敲除技术研究基因对光合作用的影响，是“减法原理”的应用，是对考查影响光合作用因素的创新。
总体来说今年我省生物学高考试卷难度稍大，在兼顾对学科核心知识的考察外，更突出在实际的问题情境中考查学生的知识迁移及综合运用能力。
编辑/袁慧 监制/兰天 终审/台运俊 王政
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