本文转自：人民日报中央厨房-思聊工作室
文月
睡前聊一会儿，梦中有世界。听众朋友们，晚上好。
前段时间，我们聊过校园里的“烟牌”。最近，有媒体报道称，一种名为“养臭水”的新游戏又在孩子们中流行——将各种废弃物、液体灌入瓶子，“养着”观察，直至颜色模糊、气味熏天，甚至“爆炸”。是不是光听描述，就不由得屏住了呼吸、皱起了眉头？有没有满脸问号，深深感到小孩的世界我不懂？今天，我们来聊聊这个现象。
尽管有网友提到，“20年前就在玩，一度觉得自己有化学天赋”“曾把各种饮料混在一起，过段时间看看变成什么”，但表示“不理解”的仍在多数。其实，仔细回想，我们每个人成长经历中，谁没点大人“看不懂”的“黑历史”呢？只不过，凡事都有边界。与自娱自乐相比，“养臭水”危险性更大，也具有公共危害性。成分复杂的“臭水”可能含有致病菌、危害身体健康。一旦爆炸，还可能导致人身伤害、财产损失，危害公共秩序，如同一颗不定时炸弹。相关话题下，时有“时刻为爆炸担惊受怕，我该如何劝阻同学别‘养臭水’”的求助。
网友分享的“臭水”图片。图源网络
一句话，“养臭水”，该禁；熊孩子，要管。那么，怎么管？一方面，无论以何名义，行恶搞之实、制造安全隐患，都不可取。以此为契机，做好知识科普、法律后果普及，争取起到解剖一个问题、解决一类问题的效果。另一方面，搞清楚“养臭水”背后的心理，对症下药、治标治本。
为啥要玩又脏又臭又危险的东西？好奇心占了很大成分。处于成长期的孩子们，对许多事物充满好奇，常常不知天高地厚，啥都想试一试。“养臭水”，过程和结果都充满不确定性，满足了孩子们的猎奇心理。比臭、比脏、比谁炸得快，还激起了孩子们的好胜心。而跟风、从众效应，叠加社交媒体的示范带动，也成为助推器。“在网上看到大家在做，我是在模仿。”从“萝卜刀”到“烟牌”再到“臭水”，流行事物的吸引力一再被验证，因为很多时候，它们社交属性强，也关系孩子们在小团体中的归属感、话语权。
法国教育家卢梭曾在《爱弥儿》中说过，好奇心只要有很好的引导，就能成为孩子寻求知识的动力。我们珍视孩子的好奇心，但也有句谚语叫“好奇害死猫”，成长关键期的少年儿童，分辨力、判断力较弱，对探索边界和行为后果缺乏理性认知，尤需家庭和学校加强引导。讲讲微生物学家巴斯德的鹅颈烧瓶实验——为什么普通烧瓶中的肉汤会腐败变质、鹅颈烧瓶中的肉汤清澈透明？从中，同学们可以学到对照实验的科学方法，了解微生物的知识。生物课上，引导孩子们通过显微镜观察，而不是“酿造”生化武器；劳动课上，教教制作馒头、发糕、酸奶、米酒、豆腐乳，揭开发酵的奥秘……在此过程中，规则教育、安全教育至关重要。涵养真正的科学精神，明晰可为、不可为的界限，才能在好奇心、求知欲的牵引下抵达更有意义的远方。
还要注意的是，不排除有孩子希望通过恶作剧的方式，博眼球、刷存在感。调皮捣蛋，玩大家不敢玩的游戏、做家长老师不让做的事情，是否因为想更合群、与同伴有更多共同话题？抑或希望得到更多关注？还是学习生活压力较大，希望寻找释放的渠道？留意背后渴望被关注、被看见的心理需求，孩子们生活里的“臭水瓶”，或许会更少些。
这正是：
“臭水”该禁，孩子该管。
疏堵结合，治标治本。
大家晚安！
（文|文月）
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