善教者，使人继其志；善书者，使人悟其意。阅读《教育的理由》（王彬武著，陕西师范大学出版总社出版）一书，总感觉像是有一位学识渊博的智者，用文字静静地指引着读者沿着教育的台阶拾级而上，在饱览教育风光的途中，更加坚定了对教育的理想和信念。

全书共六章，每一章开篇引用中外教育名家的言论作导语，简明概括每章之意旨，既是本章主要内容的阅读指引，更能引发读者深度思考。正如第一章“教育：认知的方式与变革的力量”的导语，瑞士裴斯泰洛齐在《改进教育的观点、经验和手段》中所言：“任何阶层若真能享受到这样的教育，大家则会和他们一起分享这种教育，因为这一阶层的亮光将照亮那些还未分享这一教育的其他阶层，他们将看到自己的良好成果：在光亮面前，黑暗将无法存在；在真理面前，谬误将无地容身；在爱的面前，冷酷无情难以复存；在力量面前，软弱难以为继；在尊严面前，堕落将难以抗衡。”反复品读体味这段话之后，我理解了个中之意。

作者从一个教育观察者的角度深入思考，分析教育存在的问题，剖析问题产生的根源，并提出解决的方案。第一章开篇《给观念一个理由》，从教育能不能用投入产出思维衡量结果、教育该不该淡化使用功利的观念、教育能不能培养学生个性化发展、教育能不能避免过度竞争、评价改革是不是必然推动教育变革、知识能不能为学生未来生活做准备、学校教育能不能培养学生创新、技术进步能不能从根本上改变教育形态这八个方面阐述了作者基本的教育思想，达到了正本清源的目的，让人明白了不同的背景会产生不同的教育价值观。观念是个体与社会文化环境互动的结果，工业革命时代追求的功利价值观具有其时代背景，新时代要培养有理想、有本领、有担当的时代新人是国家发展和时代所需，是建成社会主义现代化强国的需要。内容的思想之光照耀进读者的心房，激励人自觉肩负起作为师者的责任和使命。

情怀就是深深的爱，没有对教育的热爱，没有“捧着一颗心来，不带半根草去”的情怀，就无法写出充满哲思且饱含感情的文章。书中的《学习作为一种生活方式》是热爱阅读、学无止境的创意表达，《教育家型教师应该是什么样子的》是作者对教育家精神的理解和对教师的殷殷期许，《唤醒教师生命意识》强调了点燃师者生命之火的价值意义，《教育者思考的心路》用抒情的文字讲述了感人的心路历程……感人心者，莫先乎情。作者用文质兼美的语言引导读者把现实中的自己摆放进思考中，字里行间洋溢着作者的满怀深情，读之让人豁然开朗，引导着教师择高处立，向宽处行，并内化为持久的动力和源泉。

此外，全书六章环环相扣，也体现出了编排的内在逻辑。教育的认知与变革，核心是学生学习方式的变革，目的是社会的进步与品质的提升。而教育品质的提升，关键在于教师，教师要善于反思与表达，以此提升教育品质，促进教育高质量发展。我想，本书要传递给读者的正是要厘清教育的观念、关系、认识及定位，要以学习者为中心，掌握学习科学，在守正创新中培育时代新人，为新时代社会主义现代化强国建设贡献教育力量。

（作者系陕西省武功县五七〇二小学党支部书记、校长）

《中国教育报》2024年06月19日第10版

作者：王水侠