培养出39名院士，这所医学院是怎么做到的？|医学院|医科|复旦大学|研究生|院士

连续6年位列“医学界”中国医学院校人才培养排行榜中的第一名。

撰文 |汪航

6月24日，在全国科技大会、国家科学技术奖励大会上，复旦大学牵头完成的3项成果斩获国家科学技术奖。

其中，复旦大学上海医学院（以下简称“复旦上医”）徐文东教授、顾玉东院士领衔的多学科团队凭借“中国首创偏瘫治疗方案”一举拿下国家科技进步奖一等奖。全国范围内，上一次医学类外科项目摘得国家科技进步一等奖，还要追溯到2015年。

目前，这项医疗创新技术已推广到全国，并下沉到区、县级医院，使众多偏瘫患者获益。同时，该治疗方案还吸引诸多国外患者来华就诊，多个欧美医疗中心也正在学习、应用这项中国原创技术。

医学进步的背后，是徐文东团队数十年的潜心攻关，也是复旦上医在新医科人才培养成就上的一个缩影：紧密对接国家急需和前瞻布局，充分利用综合性大学的多学科优势，不断完善卓越医学人才培养体系，提高医学拔尖创新人才自主培养能力。

在这一理念的指导下，复旦上医的医学教育成果颇丰。从这里走出去的临床医生与医学科学家遍布全国各地，成为各大医疗机构的骨干；有29人上榜2023年“Elsevier中国高被引学者”，是全国医学院校的第一名；培养出39名两院院士，在全国医学院校中位居前列。

得益于医学人才培养方面的卓越成就，复旦上医在“医学界”2024中国医学院校人才培养排行榜中高居全国第一。在300余所医学院校中，这已经是其第六年蝉联榜首位置，坐实了“医学界的黄埔军校”这一美誉。

复旦上医

创新医生培养体系，吸引优质生源学医

如何将一位医学生培养成合格的临床医师？这一问题曾长期困扰着我国的医学教育。

改革开放初期，由于医学学制学位繁杂、院校教育及毕业后教育脱节等原因，我国医学生培养周期过长，即便是花费很大力气培养出来的医学生，毕业后很多却不会看病。

这让学医的吸引力大打折扣，医学专业遇冷常见诸报端。复旦上医原副院长汪玲看在眼里，心里很不是滋味。在她看来，优质生源、高质量医学生、高水平医生三者依次关联，一旦优质生源流失，将直接影响未来的医生队伍质量。

有感于此，汪玲教授及复旦上医的有识之士们提出，创新医生培养体系，建立标准化、规范化的医生培养路径。

早在1984年，复旦上医就开始探索培养应用型临床医学研究生。从1998年起，作为首批临床医学专业学位试点单位，复旦大学等高校先后承担教育部和上海市委托的18项重大课题，进一步探讨临床医学专业学位的培养模式改革。

复旦上医的老一辈教授们，热情投入这项事关我国医学教育管理体制改革的事业当中，接连出台了多份研究报告，为医学教育学制和学位改革奠定了理论基础。

影响最为深远的，当属“5+3”培养模式的提出与构建。“5+3”即5年本科教育加3年住院医师规范化培训。与以往动辄十年左右的学医周期相比，这一培养模式让医学生用8年时间就能成为一名合格的临床医师，既达到了培养目标，又节省了时间成本。

汪玲介绍，以培养合格医师为目标，“5+3”模式格外强调岗位胜任力。它突出职业素养和能力素养培养，使临床医学专业学位教育真正做到了以医生职业为导向，并与卫生行业紧密结合，与医师执业资格考试密切衔接。

2014年，由复旦上医牵头的《我国临床医学教育综合改革的探索和创新——“5+3”模式的构建与实践》，获高等教育国家级教学成果特等奖，实现了上海市国家级教学成果特等奖“零的突破”，为全国开展临床医学人才培养提供了示范和借鉴。

同一年，教育部等六部门联合印发文件，要求从2015年起，停止七年制临床医学专业招生，调整为“5+3”一体化临床医学人才培养模式。这也意味着，“5+3”成为我国培养临床医师的主流模式，推广应用到了全国上百家临床医学硕士培养单位和医学院校之中。

十年来，这一培养模式为我国提供了源源不断的医学人才。创新医生培养体系后，优质医学生源缺乏的问题迎刃而解，医学成为高考志愿填报中的热门专业。

“医学界”了解到，近年来，通过引领“新医科”建设，复旦上医进一步丰富医生培养的内涵，积极推进课程改革，提升教育教学质量，吸引了国内外一大批优秀生源学医、从医，使生源质量不断提升。

学科实力一流，办学底蕴深厚

毕业生质量是评价一所医学院校人才培养模式的关键指标。作为一所有着近百年历史的医学院，复旦上医同样展现出了深厚的底蕴。

复旦上医创建于1927年，最初命名为国立第四中山大学（即后来的中央大学）医学院，是中国人创办的第一所国立大学医学院，1932年独立设校，国立上海医学院成为当时我国唯一一所国立医学院。

抗战期间，学校辗转昆明、重庆，坚持办学不辍。解放后，学校更名为上海第一医学院（即“上医”）。1959年，国家发布16所重点建设的高校名单，上医是入选的两所医学院校之一，足以表明它在我国医学教育领域中的崇高地位。

一位从事医学教育的资深人士曾向“医学界”介绍，“上医一直流传着一个故事，大约在1965年，时任教育部部长的蒋南翔来学校考察，因为他当过清华校长，所以在知道上医有很多一、二级教授后吃惊地说，上医的一、二级教授比清华大学的都多。”

上医不仅在上海培养高质量医学人才，也积极支持其他地区的医学人才培养。1956年，400余名上医职工响应国家号召举家西迁，创建重庆医学院（现重庆医科大学）及附属第一医院、附属儿童医院。

上医为重庆医学院办学调配教学所需的仪器、教材、图书、资料、标本。许多参与援建的教授从上海的小洋楼走出，到了重庆睡在地上工作也甘之如饴。他们兢兢业业，克服艰苦环境的限制，为重庆医科大学的发展奠定了坚实基础。

一流的师资力量，使上医的教育实力遥遥领先。以教育领域衡量大学学术水平和科研实力的重要标志——博士学位授权点数量为例，在1981年国务院确定的首批博士点名单中，上医获批21个博士点，数量远超中国协和医科大学、北京医学院等一众医学院校，位列全国第1。

1981年全国首批博士点

2000年，为适应世界高等教育和医学技术发展的趋势，上海医科大学和复旦大学响应国家政策的号召，双方强强合并，组建成立了新的复旦大学。

复旦大学原党委书记秦绍德曾在两校合并五周年之际撰文，为让两校合并的成果最终体现到医学学科发展上，学校在理顺体制以后，最为关注的就是如何促进高素质医学人才的培养，产生高水平医学科研成果。

在教育方面，学校将原基础医学院和若干个临床医学院的资源进行有效整合，组建成新的医学院，并命名为“复旦大学上海医学院”，以充分发挥原“上海医学院”无形资产的作用。为了支持医学人才培养，学校动员各附属医院拿出上一年医院业务收入的0.75%，设立医学教育发展基金，在临床医生中聘任授课教授，以建立一支稳定的、热爱教育工作的临床医学师资队伍，鼓励名师上讲台。

这些措施，使医学院发展迅速融入综合性大学的背景之下，推动医学学科人才培养获得了新的空间：医学类学生的录取分数线有了较大提高，生源质量得到强化；教学培养方案得到进一步优化，学生的整体素质显著提高；医学与其他学科的融合更为密切，科研实力得以加强。