近日
《浙江省中小学生阅读状况蓝皮书》
正式发布
《蓝皮书》对全省青少年阅读状况
进行了整体画像
整体阅读状况如何？
四组关系
带你速览要点
数量与质量
整体来看，浙江中小学生阅读的数量与质量齐头并进。
数量上，浙江中小学生主要阅读指标均高于或持平全国平均水平：2023年浙江中小学生图书阅读率为94.36%，人均课外图书阅读数量为12.52本，人均每天课外书阅读时间为35.71分钟。
2023年图书阅读率
2023年人均图书阅读数量（单位：本）
2023年人均每天图书阅读时间（单位：分钟）
调查显示，浙江中小学生从3-6岁开始培养阅览习惯的占35.31%，6岁以后占27.50%，“抓早抓小”成为阅读习惯养成的主要路径。
中小学生阅读启蒙时间
阅读目的方面
“增加知识、开拓眼界”和“满足个人兴趣爱好”的占比远大于“完成功课、学习需要”和“休闲消遣、消磨时间”，这表明浙江中小学生阅读主体自我意识较强，阅读功利化倾向较弱。
中小学生阅读主要目的
阅读主题方面
结合杭州图书馆2023年度少儿图书借阅数据、浙江省图书馆之江馆少儿阅览室2023年度儿童图书借阅数据和浙江省新华书店2023年度中小学生图书线下销售数据，分析发现，青少年阅读主题广泛，文学精品力作如《朝花夕拾》《海底两万里》《红星照耀中国》等校内必读书目深受中小学生喜爱。除必读的文学图书外，科普读物也越来越受欢迎。
中小学生阅读图书主题分类
阅读方式方面
浙江大力推进“线上+线下”“被动+主动”“阅读+社交”的阅读方式。但对标积极和环境产生交互、有较多线上线下社交行为的复合阅读模式，当前仍有一定距离。
校内校外
此次调查走访多家中小学，发现建设步伐较快的学校不仅设有班级读书角和独栋图书馆，还开设阅读课程培养学生阅读习惯，或者举办多样阅读活动激发学生的阅读兴趣。
从阅读时间段看
校外阅读成为中小学生阅读的主要场景，青少年阅读时间主要集中在晚上在家时间、周末时间和寒暑假时间，分别占比26.39%、25.20%和18.45%。
亲子阅读情况
数据显示，62.18%家庭每周安排亲子阅读时间，其中每周一小时及以上占32.04%，亲子阅读逐渐成为全民阅读新潮流。但43.17%的家长对于如何在亲子阅读场景下交流引导的方法存在困惑，有接近三分之一的对象认为“图书太多，不知道怎么选书”。
值得一提的是，问卷中关于“本年度家长最想推荐孩子阅读的一本书”的调查结果，《三国演义》《红楼梦》《西游记》《钢铁是怎样炼成的》和《平凡的世界》排名前五。而在孩子本年度最喜欢书籍中，名列前茅的《三体》却只排到了第12位。
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校外阅读主要场所
图书馆等公共阅读空间是学校、家庭之外的有力补充。37.86%的受访人经常在公共图书馆阅读，30.85%选择在新华书店或民营书店等实体书店阅读，其中每月1-3次去各类阅览场所开展阅读活动的占比32.58%，公共图书馆已经成为校园外中小学生阅读的主要场所之一。
中小学生家（校）外阅读主要场所
调查也发现，师生和家长对社会公共文化机构和服务利用还不够充分。比如，2022年，浙江省政府将城市书房建设纳入十方面民生实事，新兴阅读场所覆盖面逐渐扩大，但绝大部分家长还是选择了公共图书馆，常去城市书房的仅占比12.7%。
城镇与乡村
调查发现，浙江中小学生阅读生态体系地域不均衡，与城市相比，乡村阅读空间构成单一、阅读场域服务缺位、阅读资本适配度低、阅读习惯亟须激发。
考虑到乡村孩童多具有留守儿童的特殊性，与监护人之间的阅读关系连接弱，亲子阅读的缺失也对阅读习惯培养造成潜在影响。
由此造成的后果显而易见：中小学生阅读城乡差距依旧明显，生活在城镇的中小学生每年平均阅读13.88本书，每周课外阅读时长3.45小时；乡村孩童年均阅读数仅8.93本，且阅读时长也远低于前者。
纸质与数字
受防沉迷、护眼、传统阅读习惯等因素影响，纸质阅读仍是中小学生阅读的主要方式，并且只选择阅读纸质图书的占49.35%。
但是，43.32%调查对象既喜欢纸质图书也喜欢电子版图书，两者并不是竞争关系，纸电同阅的复合选择将是全媒体时代中小学生阅读行为的主体选择。
中小学生阅读主要方式
来源：教育之江
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