11位优秀教师、10个重点学科，一系列教学课堂实践盛宴轮番上演。这里有环环相扣的问题链追问，也有不断激发高阶思维形成的挑战性任务。

最近，北京市第十九中学举办了一场别开生面的教学展示活动。原来这是该校深度学习项目教学实践展示活动，今年的主题是——通过深度学习教学实践，提升青年教师的教学能力。在学校多个教研团队的联手打磨下，展示活动不仅提升了青年教师的教学专业能力，也促进了学科教学的深入研究，帮助学生们体验有意义的学习过程，享受学习的成功与快乐。

伴随深度学习和跨学科协作项目的深入落地，北京市第十九中学在教育增值方面表现日益抢眼，一大批学生在各个学科竞赛中崭露头角。

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课堂大变样，背后和教研团队这种“创新”密不可分

在一连串的追问中，学生们被引领着逐步进入深入思考和解决问题。同时通过追问让学生思维外显，使思维有更大的发展，这无疑是深度学习课堂中最亮眼的地方。

这种“问题链”的教学设计，正是北京市第十九中学深度学习教学改进项目中的提升点。高中政治老师郭洁瑶告诉我们，深度学习与传统课堂不同，在教学中更重视素材的选取。以科学立法为例，为了让学生们更好地感受到《未成年人保护条例》的立法意义，她针对“沉迷手机” “未成年人的保护”等社会热点问题进行了深入的挖掘。学生们提前做了大量的功课，比如说线下采访了专业律师，了解了法律出台的意义。在教学的课程中，她引导学生充分挖掘素材的细节，利用设置问题，引导学生逐步深入，对问题进行多维度的认知。同时，课堂上，郭老师还格外注重理论与现实生活的结合，让学生们有一种真切的获得感。

郭老师同时也表示，这样的课堂对老师的备课挑战非常大。老师们需要提前筛选出更合适学生来学习的内容，素材要具有鲜明的典型性和时代性，需要设计好所有的问题，通过一环一环的问题，引导学生进行自主学习、探究学习，打造一种“沉浸式体验”的感觉，让学生建立起知识与现实生活的关联感。比如说学校会组织学生们进行“模拟法庭” “模拟立法”的实践活动，引导学生们从任务驱动型到主动学习探究的转变。

谈到深度学习教学改进项目，郭老师认为这对老师课堂教学提出了更高的要求。有时候学生们的讨论太激烈了，要及时把学生们“拉”回到课堂主线上来！另外，在深度课堂上，因为与现实生活的大量链接，学生们更敢大胆提出质疑了，这对于培养学生的学习主动性和思辨力有很大的好处。

就像高二（6）班的“政坛小达人”林同学所说，“能有机会向这些代表和委员提问，获得第一手的信息和深入的见解，真的是一件梦寐以求的事。在老师和专家的指导下，设计并撰写研究报告，这一过程不仅锻炼了我的研究能力，也提高了我的批判性思维和分析能力。”

据了解，北京市第十九中学课堂教学有六大设计，即内容设计、任务设计、问题设计、板书设计、作业设计、评价设计。内容设计注重核心知识以及逻辑关系；任务设计引领学生思考，注重学生解决问题的能力；问题设计清晰简要、层层递进；板书设计注重结构和逻辑化；作业设计注重学生课后巩固落实，提升学生的思维能力；评价设计采用多元评价方式，使学生看到自己的进步，发现自己的学科潜力与能力，从而充分发挥学生学习积极性和创造力，促进学生全面发展。

除了教学模式创新，深度学习项目在挑战性学习任务的设置上也是各学科各具特色。在政治课上，为了更好地设计研究报告，学生不仅要理解政治理论知识，还要深度思考如何将理论应用于现实生活。学校还通过直接邀请人大代表、政协委员走进课堂，与学生面对面交流等方式，帮助学生在具体实践中完成学习任务。

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从深度学习到培元特色课程体系，开拓拔尖创新人才新路径

从氢燃料电动汽车到使用氢燃料的长征二号F遥十八运载火箭，再到氢燃料电池汽车，在现实生活中，我们越来越多的接触到氢燃料的使用，这种神奇的物质是什么？工作原理又是什么？唐昕老师用一堂课的时间，带领学生们初步了解了氢氧燃料原电池的原理。

与以往的单纯输出不同，唐昕老师指导学生自主地去建构一个原电池的认识模型，唐老师为了让学生们更有参考感，提前准备好贴纸，让学生们用贴纸在电路图中去表明相关工作原理。同时唐老师还结合最新的新能源车技术，为同学揭秘比亚迪刀片电池技术为何能够做到全球领先的原因。

据了解，北京市第十九中学作为海淀区8所深度学习项目试验校之一，将深度学习理论实践于课堂教学，开展了主题化、综合性、实践性的课堂改进研究和实践探索。通过国家课程校本化实施和校本课程开发等多元途径，打造五育并举的培元特色课程体系。结合自身办学特色和师生特点，学校形成了一批成熟的特色课程，例如《数学建模》《初高一体化的整本书阅读》《美术实践课程》《积极心理品质课程》《情绪智力培养》以及《生涯规划指导》系列课程等。

学校教研团队以国家课程校本化实施为主体，提供丰富的拓展性的校本课程，开展了《电子技术》、《带你走进基因》、《法官与律师》、《中医药文化课程》、《思政一体化课程》、《健康课程》等特色课程。截至2024学年，特色课程体系已经发展壮大为：初一28门，高一23门及创新课程(社团)27门，其他年级还开设了培优补基学科课程，总数超过80门课程。

在注重学生全面发展的同时，北京市第十九中学致力于培养具有创新精神和突出才能的人才。学校利用其作为生源基地的优势，与包括清华大学、中国政法大学、北京科技大学在内的多所大学名校建立了合作关系。

依托这些高校资源，北京市第十九中学构建了一系列创新性课程，采用多样化办法探索和开拓拔尖创新人才的培养途径，包括学科竞赛、研究性学习和项目式学习，以满足高校的人才选拔标准。这些创新实践不仅丰富了教学内容，提高了教学质量，还促进了学生在知识掌握、技能培养和创新能力等方面的全面发展。

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教育增值力凸显 一年学科竞赛获奖人数200+

近年来，随着强基计划的推出，学科竞赛可谓是“火”出圈了。在深度学习项目的引领下，北京市第十九中学越来越多的的学生在各项学科竞赛中逐步崭露头角。在该校教研团队老师们的精心指导下，2023年北京市第十九中学参与了市级以上组织的学科竞赛有语文科普科幻作文大赛，数学建模比赛、化学奥林匹克竞赛、生物联赛及物理DI，共有224人次获奖。成绩的背后，和学校出色的教育增值力和教师的专业素养都密不可分。

2023年4月举行的北京地区化学奥林匹克竞赛预选赛中，高一年级有一名学生获得一等奖，四名学生获得二等奖，十一名学生获得三等奖。值得一提的是姚志远同学在获得北京地区化学奥林匹克竞赛预选赛一等奖后，又在第37届中国化学奥林匹克（初赛）中获得二等奖。

同年，高一同学张君恕同学在全国中学生生物学联赛中成绩优异，获得二等奖。高二同学刘子玙、张正杨获得三等奖。

在刚刚结束的2024年中国数学奥林匹克预赛中，北京赛区总计有来自106所学校的1241人获奖，2024级高一年级5名学生参加了数学奥林匹克预赛北京赛区的预赛，其中谢宾佑和卞骞同学获得数学奥林匹克预赛北京赛区的二等奖。

除了这些亮眼的成绩外，北京市第十九中学在深度学习的实践中，还提供了很多宝贵的经验。例如在作业方面，学校老师依据课标及课程要求，设计出有针对性、实效性的作业，满足不同层次学生的学习需求。同时学校还加大了对作业形式的创新，改变了原有唯一的评价方式，提高学生完成作业的积极性与主动性。

另外，学校对学生的评价方式设置得更加多元化。告别单一的分数至上，课程从传统必修课程逐步丰富为选修、展演、辩论等多种形式。评价方式也延展到从情感、参与度、获得感、成就感等多方面进行评价。评价方式的改变，也带动了教师对学科的整体研究与设计。

北京市第十九中学成为深度学习项目实验校以来，得到海淀教科院课程中心，海淀区教师进修学校课程指导中心的精心指导，学校课程建设进入科学开发的轨道上。海淀医院、海淀法院、京西稻文化研究会等将优秀课程引入学校，此外，学校还与中国政法大学及其他基地校的合作建立联系，利用联合国训研所资源等，为学校教师开设校本课程提供技术和资源支持。

在深度学习项目中，受益的远不止只是学生。近些年十九中通过招聘、调入引入大量中青年教师，学校通过专家引领、青蓝工程、基本功比赛等形式，在培养中青年教师方面下足了工夫。在每次十九中深度学习课堂教学展示活动中，总是可以看到青年教师的身影，而这些教师也迅速成长为学校的中坚力量。

在北京市第十九中学的“深度学习”教学展示活动中，学生在深度学习氛围中展现出的积极变化和教师们在教学实践中的专业成长被充分展现。这种以学生为中心的教学方式，推动学生的个性化学习，同时提升教师的教学专业能力。伴随该校将深度学习的理念逐步深入融入日常教学，这所北京市优质高中的教育质量和潜能也将在师生的成长中越来越“被看见”。

编辑｜京教君

素材来源｜北京市第十九中学

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