如何将《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》转化落地？作为一所百年老校，长沙市芙蓉区楚怡学校弘扬首任校长、爱国教育家陈润霖的办学思想，融合人工智能技术，构建具有时代价值的课程体系，致力于为培养适应人工智能时代的创新型人才奠定基础，走出了一条传统与现代交融的创新之路。

传承红色基因，激发学生学习动力和报国热情

楚怡学校始建于1906年，由爱国教育家陈润霖先生怀揣“教育救国”的思想创办，创办之初就形成了楚怡小学部、中学部、工业部（即楚怡工业学校）和幼稚园“三校一园”的独特体制，几经战火洗礼，楚怡小学幸得保存至今。

百年来，楚怡学校在办学过程中形成了三大文化特色：一是红色革命文化氛围浓厚。毛泽东、何叔衡、邓中夏等老一辈无产阶级革命家青年时期均在楚怡学校从事过革命活动。二是富有开创革新精神。楚怡学校创始人、教育家陈润霖素以改革旧教育、倡导新教育著称，学校于1920年就开设了英语课，建设了规模宏大的体育馆。三是为人才全面发展奠基，鼓励学生个性发展。楚怡学校在新中国成立前后为我国的政治、经济、体育、冶金、机械等领域培养了大量专业人才。学校深厚的文化底蕴和“润霖教育”精神，滋养了一代代楚怡学子。

今天，楚怡学校的学生，80%为进城务工人员子女，他们朴素、敢于吃苦，但是其中也有部分学生比较腼腆，不够自信，对于自我的认知不够清晰，对未来的规划比较模糊。为此，学校结合本校的文化特色，利用校史人物资源，开展立志教育、爱国教育、感恩教育，号召学生向陈润霖校长和杰出校友们学习，激发学生的报国热情和学习动力，争做时代新人。这是学校构建整体育人体系的逻辑起点。

融入AI技术，构建“润霖”课程体系

“心有大我，至诚报国”是爱国教育家陈润霖的精神写照，他以兴办教育为己任，终其一生，用至真至诚之心、至善至慧之行谱写了当代教育家精神。学校将教育家陈润霖精神凝练为“拓新、自强、知行、奉献”，并以此作为学校精神传承。学校秉持“惟楚有才，怡然乐育”的理念，恪守“自动、自学、自治”的校训，致力于培养“三自”好少年。

依据教育部《义务教育课程方案（2022年版）》和《湖南省义务教育课程实施办法（2022年版）》，楚怡学校将国家课程、地方课程与校本课程进行校本化重组，构建了“润霖”课程体系图谱。

“润霖”课程体系分为四大类课程。其中，拓新课程包括科学、信息科技、少儿编程、航模、数学绘本、趣味创客、楚怡财商等。自强课程包括语文、数学、英语、体育与健康、劳动、走进楚怡、楚怡名人堂、校史荣光、轻舞妙姿、快乐体操等。知行课程包括道德与法治、综合实践活动、生命与安全、主题班会、行走湖湘、烘焙等。奉献课程包括楚娃志愿服务、公民道德教育、国旗下的修身课、红领巾帮帮忙等。

开发校史资源，设立“名人堂”数智课程

学校借助AI技术，以数字人物的形式复现杰出校友的形象和故事，创设生动情境，将厚重的文化积淀和“润霖教育”精神融入课程建设，引导学生将感性认知与理性思考相结合，取得很好的效果。

学校以118年校史资料为蓝本，开发了“名人堂”数智课程。学校组织教师搜集整理与校史名人相关的信息，研读校史资料，分低、中、高三个年段按主题编写“名人堂”数智课程资源包，先后制作了30个AI数字人讲故事的视频，以二维码形式插入书中。

低年级的课程名称是“走进楚怡”，包括三个部分：一是了解学校标识，包括了解校花的由来、校徽校旗的含义，学唱校歌，解读校训，参与校碑前的宣誓活动。二是了解学校校史，包括了解学校初创的故事、楚怡三校一园格局、储英源的传说、工学的由来，参与“储英源”故事会。三是先辈足音，学习陈润霖校长的远大志向和他的成长故事，认识学校培养的奥运体操冠军，参与“我是楚怡人”朗诵比赛。

中年级的课程名称是“楚怡名人堂”，包含三个板块：一是讲校长故事，讲述陈润霖校长求学、创学、办学路上“城南书院弃功名”“筚路蓝缕创学苦”“任人唯贤选教师”“开拓创新求改革”“支持革命救国忙”等故事。二是讲名师故事,讲述楚怡名师何叔衡、熊瑾玎投身革命的事迹，法学先驱谢觉哉学有所成、终成一代法学大家的故事，张季元开创体操特色教学的故事，儿童文学作家李少白潜心创作的故事。三是讲校友故事,介绍党和国家领导人朱镕基、彭珮云，建筑学家刘敦桢，“杠上飞燕”陆莉，“绘本奶奶”蔡皋的故事；参与“我心中的偶像”演讲比赛。

高年级的课程名称是“校史荣光”，分为四个部分：一是弘扬知行精神,讲述陈润霖从三味堂书局到留学日本求学，学成之后回国办学，创办楚怡学堂、楚怡初等工业学堂（楚工），后于战火中迁址新化复学，以及学校的重建与发展的历程。二是弘扬拓新精神,讲述陈润霖校长翻译《比利时之新学校》与《葛雷式教育》两本书，探索道尔顿制教育法、杜威设计教学法，开设英语和修身课，培养世界冠军的教育改革之路。三是弘扬自强精神,讲述陈润霖支持革命活动，以及毛泽东、何叔衡、邓中夏等青年时期在楚怡学校开展革命活动的红色故事。四是弘扬奉献精神,讲述陈润霖校长支持新民学会、勤工俭学、文化书社，开办平民教育，组织名人演讲会，以及开办菊花展览赈灾会，组织师生参与灾后公益活动，投身国家建设与革命行动。

践行“三自四化”，探索智慧课堂教学模式

美国著名教育家杜威曾于1920年受陈润霖之邀到长沙演讲，了解楚怡学校后，盛赞楚怡学校是“中国最富有教学意义之小学”。当时，楚怡学校以杜威的教育理念为指引，进行“互动教学”改革。学校在传承中创新，探索了“学润三自，教霖四化”（以下简称“三自四化”）的智慧课堂教学模式。

“三自四化”中的“三自”源自校训，并被赋予了新的教育内涵：一是自动，即发挥学生主观能动性，强调学习要基于学生的经验和兴趣，引导学生主动提出问题。二是自学，让学生在教师的指导下，运用AI技术进行自主学习、互动学习，在合作探究中完成任务。三是自治，即自我治理，强调让学生在持续性的个性化学习中培养能力，培养探究精神。

“四化”是指课堂导入情境化、任务驱动智能化、实践探究互动化、拓展提升个性化。“四化”是分步进行、螺旋上升的。

第一步是课堂导入情境化。教师呈现AI虚拟数字人，用情境化的导入方式，让学生与屏幕上的历史人物展开“穿越时空”的对话，走进历史事件和历史人物的生活，给学生以AI情境的初步体验感，激起学生学习的兴趣。如教师讲授人教版小学语文三年级下册《肥皂泡》时，制作了冰心奶奶数字人的自我介绍视频，课堂上，“冰心奶奶”亲切地与学生对话，讲述自己小时候吹肥皂泡的趣事，学生们感觉新奇而亲切。

第二步是任务驱动智能化。教师基于问题导向设计有驱动性的学习任务，利用人工智能协助完成任务，为学生自主学习提供强有力的学习支撑。例如，语文诗词教学中，教师设计“诗配画”的驱动性任务，学生们自主理解，借助AI小助手，通过精准化的画面表达，完成一幅幅精美的诗配画美术作品。在课堂中，学生通过搜索资料自学或动手做实验，完成学习任务。

第三步是实践探究互动化。教师通过大数据、信息技术与人工智能技术，精准地获取学情信息继而进行精准教学。学生分组选择学习任务，与AI进行互动对话，在合作探究中尝试解答疑惑。如在数学课中，教师利用AI提供变式练习作业，丰富一题多解思路；在校本课《创立“健学会”》教学中，教师让学生了解“健学会”创立的故事，举行传播思想的辩论会，学生与智能助手展开辩论。

第四步是拓展提升个性化。教师根据课堂教学内容设计开放性的拓展实践活动，学生可以根据自己的学习能力和个性发展需要选择活动，如当校史讲解员、做活动策划、情境表演、自然观察、科学实验等，通过编写、排练、展示等活动提升学生创新、探索、表达、自学等能力。

作为一所有着百年历史的学校，楚怡将不断传承校史文化，继续探索将现代信息技术融入课程与教学，培养出更多具有创新能力和实践能力的人才，实现从百年老校向新时代名校的迈进。

（作者单位分别系长沙市芙蓉区楚怡学校和长沙市教育科学研究院。本文系湖南省教育科学“十四五”规划2024年度立项课题“核心素养导向的城市小规模学校课程建设研究”[课题编号：ND249812]阶段性研究成果）

《中国教育报》2024年07月05日第6版

作者：段成姬 刘翠鸿