为了能让幼儿在学习习惯、学习品质和学习能力上有效衔接，结合传统文化为抓手，科学实施幼小衔接。合肥市长江路幼儿园教育集团总园基于《西游记》本身的文学价值及《指南》中“引导幼儿感受文学作品的美”，根据大班幼儿年龄特点，抓住了幼儿的兴趣点，以《西游记》为载体，衍生出班本课程“遇见西游 乐享游戏”。
寻“西游”
开展主题活动之前，最先想了解孩子对《西游记》知识的储备水平，我们通过亲子调查表进行了《西游记》前期经验的调查。
茜茜：我知道孙悟空是美猴王
然然：《西游记》是明代小说，四大名著之一。
鸣鸣：我知道西游记里有大闹天空、石猴出世、三打白骨精的故事，很有意思。
利用区域时间共读《西游记》故事，让小朋友对故事充满好奇与兴趣，在午餐前的十分钟，通过动画欣赏，让小朋友进一步了解西游故事，知道更多精彩的情节，这段时间西游记成了“热门话题”。
经过“西游绘本阅读”小朋友们对西游人物又多了一些了解，执着坚定的唐僧、桀骜不驯嚣张跋扈的孙悟空、肥头大耳的猪八戒。孩子们绘下自己喜欢的西游人物，一个个活灵活现的人物在孩子们手中呈现，我们惊叹于孩子们的创造与想象。在创作的过程中，小朋友们形成了对西游人物的建构认知经验。
探“西游”
探兵器
《西游记》中的兵器众多，各大神仙、各路妖魔鬼怪都有属于自己的兵器，且每一种兵器都有神奇的魔法，这对孩子们来说简直太有吸引力了。孩子们自发的利用拼插玩具拼插了金箍棒、九齿钉耙、月牙叉、九环锡杖等。逐渐对《西游记》中兵器有了初步的了解，孩子们知道了每个人都应该具有一个法宝，这个法宝不一定是像兵器一样看得见、摸得着的武器，也可以是自身的一种能力，只有具备这种能力才能“运筹帷幄，决胜千里”。
探建筑
《西游记》中的建筑大多体现了我国传统的建筑风格，为了从中了解中国传统建筑及神话想象，我们结合功能室活动，让孩子们通过自身的了解将《西游记》中的建筑进行搭建，从而实现建筑与建构的完美融合。
演“西游”
《西游记》中的每一个人物、每一个故事都格外的引人入胜。孩子们特别喜欢去模仿其中人物的动作、语言和神情，这也正是他们通过扮演而学习的一种方式。为了帮助幼儿在游戏中获得更深度的学习，为此，支持幼儿开展创意戏剧。孩子们通过讨论，共同提取出了孩子们最近讨论较多的几个故事（大圣闹天宫、三打白骨精、大战黄袍怪、三借芭蕉扇、被压五指山、偷吃人参果、大战红孩儿），然后大家一起回忆故事内容后，进行了自主投票，投出了《三打白骨精》。
确定了所选择的故事后，孩子们根据故事情节安排角色出场顺序，进行剧本台词的创编， 在剧本的创作上，强调小组人人参与，共同讨论，让每个孩子都获得表达和被倾听的机会。孩子们在你一言我一语的沟通交流中丰富故事情节，感知剧情的变化，语言表达更加完整准确；在用画笔大胆表征简单的故事情节中，增强想象力与创造力。
剧本完成了，我们联合小剧场的表演区专门开设了《西游剧场》，孩子将创编的情节进行试讲试演，初步感受用自编剧本进行演绎的自豪感，同时发现更好的创意以调整剧本。
为了能给表演带来更好的效果，我们利用快乐大放送的时间，鼓励幼儿排练演出剧目。在演一演的过程中，不仅提高了幼儿合作、探索的能力，同时也提高了幼儿的艺术表达能力。
西游故事的第一幕的演绎，是孩子们前所未有的体验和收获。他们分享、感受快乐的同时，也发现了表演中缺少服装、小朋友分不清角色的问题，面对演出中发现的问题，大家出谋划策，一起讨论制定道具制作计划书，一起收集材料，一起制作道具.........
并利用区域活动的时间，分组合作制作了故事中人物的服装道具、活动场景，提升幼儿角色意识和动手能力，为孩子们的表演提供了较为充足的物质条件。
解决了演出中的问题，孩子们再次热情的投入到排练中。班级活动室里的各个场，总能捕捉到孩子们热情且快乐自主排练的身影。或是在讨论、或是在演绎，不亦乐乎！
唐僧师徒最后成功取得真经，孩子们的西游之旅也将告一段落。但生活中的困难远远不止九九八十一难，相信孩子们，也能像唐僧师徒一样，不畏惧困难，坚持到底，勇往直前！积极向上、努力拼搏，到达自己人生的彼岸，取得“真经”！
（徐倩）
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