“厌学”

指的是学龄期（5—17岁）的孩子因为各种原因拒绝或者无法在学校完成学业的行为。

疫情之后，儿童青少年的厌学现象越来越常见。据统计，我国有22.5%的青少年有过拒学行为，1%—5%的学龄期儿童和青少年出现过因厌学而休学的情况。

为了更好的帮助到有厌学现象的儿童青少年，提升咨询师的专业技能，和真心理客体关系课程负责人廖畅老师，邀请了中国心理学理事、国际心理分析候选人钟伟玲老师，来为客体关系的学员们、和真的咨询师们提供一场专业的分享讨论。

7月20日（上周六）晚上，和真的咨询师、学校心理老师、医院心理治疗师、和真客体关系的学员齐聚一堂。

大家首先共同分享了自己在这个议题的工作上遇到的一些困难。有的咨询师还分享了自己和身边的亲人厌学时的心理历程，帮助大家对厌学的心理状态有了更多的了解。

“厌学”产生的原因

接下来，钟伟玲老师从系统框架的思路，分享了厌学的相关工作思路。

厌学不只是儿童青少年一个人的事，它与很多因素有关。包括社会文化因素（成绩是唯一的价值衡量标准）、个人因素（个性、抗挫折能力等）、家庭因素（家庭成员的矛盾和负面情绪）、学校因素（残酷的竞争与高压的管理风格）等等。

因此，要处理厌学，单单是给孩子做咨询是不够的，需要很多力量互相配合。


从个人的角度来理解，儿童青少年的厌学，可能有以下几种原因：

1、学校焦虑症/恐怖症：主要是对学校成绩要求、对老师或同学的强烈恐惧（比如学校霸凌）。

2、 分离焦虑障碍：对离开父母的恐惧。

3、缺乏动力：对学校“零欲望”，没有动力学习。

了解每一位儿童青少年厌学的具体原因，才能有针对性的进行干预。咨询师在工作的过程中，首先需要理解孩子厌学的心理意义是什么。

有的孩子长期处于被忽略的家庭位置中，可能想通过厌学寻求关注；

有的孩子长期感觉到被控制，想用厌学来对抗父母；

有的孩子则使用厌学来逃避学业的挫败感。

厌学治疗成功的关键

临床上，当父母和孩子来到咨询室时，看起来已经有很多困难，越早干预效果越好。

厌学一般有个发展过程，孩子一开始因身体不舒服频繁请假，后来变成断断续续上学，后来变成请长假，之后是正式休学。

而在这之前，孩子的心理状况也可能在生活中的其他方面表现出来，人际关系，情绪状态，身心反应......，这些信号很容易被忽视，只有当学业上出现问题时，父母才开始重视起来。

做有功能的父母

在青少年的心理治疗中，父母是很重要的，咨询师们跟孩子工作的同时，也要帮助家长更好的发挥养育功能。

有功能的父母意味着：

1、父母的冲突或者婚姻问题，在成年人关系里解决，不要将孩子卷入，甚至要更进一步帮助孩子面对诸如离婚等带来的负面影响。

2、接纳承认孩子的不足。

3、给孩子提供情绪价值：孩子遇到问题时，能真诚地理解和安抚孩子的痛苦；做孩子情绪的缓冲垫，培养面对逆境的能力；对孩子的任何微小进步都给予关注和反馈。

4、帮助和陪伴孩子找到自己的方向：把对孩子的期待变成良药，激励孩子前进。

5、做独立的父母:该放手时就放手，别剥夺孩子享受成就感的权利。

钟老师分享之后，大家也纷纷提出疑问或者发表自己的一些看法。有咨询师提出家长常常对孩子玩游戏的事情感到担心，双方进行互相拉扯的状态之中。钟老师表示孩子是否游戏成瘾，也许每个人的标准不同。可能家长以为时间很长，但在孩子看来时间很短。

有丰富的儿童青少年工作经验的李永辉老师，也分享了自己的一些成功经验。他认为孩子玩游戏只是为了处理厌学的困难，一旦孩子可以在别的领域找到成就感，自然就不会迷恋游戏。

也有来自天河区教育局的老师表示，希望学校可以开展一些工作，帮助家长识别已经有厌学情绪，还没达到休学状态的情况，这样可以尽早干预、尽早防范。

研讨会只有两个小时，大家意犹未尽。大家都达成一个共识：需要学校、家长、咨询师甚至是精神科医生共同参与进来，发挥彼此的功能，才能帮助到厌学的儿童青少年。这个主题还有许多值得进一步讨论和思考的空间，大家都很期待下一场的专业研讨会来继续探讨。

广州和真心理，致力于提供高质量的临床心理咨询服务，帮助来访者解决各类心理问题。

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