生日当天，心智障碍初中女生惨遭霸凌而死|初中女生|小彤|心智障碍|施暴者|虐待

VOL 3378

惠君是一个单纯善良的初中女生，她天生心智障碍，但很爱笑也很阳光。然而，由于她的特殊身份，成为了学校里一些坏孩子的霸凌对象。

惠君的生日愿望是和爸爸一起去划船，可是在她生日那天，同学把一碗热气腾腾的发菜汤强行灌入她的口中，接着又把一个荆棘花环箍在她头上……最后，饱受折磨的惠君坠楼惨死。

这是今年7月上映的电影《默杀》中令人不寒而栗的情节。

这部在春节档后票房首破10亿的电影，围绕一所女子中学的校园霸凌事件展开，集体的沉默背后，酝酿着充满仇恨与杀戮的复仇。

虽然电影是虚构的，但央视新闻发文评论，强调现实更残酷，呼吁重视校园欺凌问题，鼓励受害者勇敢说“不”。

那么学校和家长，如何才能更好地帮助孩子构筑“防暴盾牌”？

沉默助长的罪恶

电影《默杀》的故事被设定在东南亚一所女子中学，学校设有普通班，也有特教班。特教班里的学生都是需要接受特殊教育的孩子，比如开头所说的有心智障碍的惠君（徐娇饰），以及无法开口说话的小彤（王圣迪饰）。

惠君和小彤是好朋友，但她俩先后被学校的霸凌者盯上，校园生活从此痛苦不堪。在惠君从高处坠亡后，坏孩子们并没有停止恶行。小彤遭到了变本加厉的虐待，被女同学用胶水粘在墙上，一边叫她“哑巴”，一边在她的嘴上涂满胶水，让她“永远闭嘴”。

电影《默杀》剧照

在这部电影中，旁观者的沉默助长了霸凌者的罪恶。

小彤目睹了惠君最后一次被霸凌的过程，但母亲的介入让她无法帮助好朋友；方老师目睹了惠君坠楼身亡现场的四个霸凌者，却因为领头人是校长的女儿而没有告发；校长为了袒护自己的女儿，甚至隐瞒了监控录像。而在小彤被霸凌的时候，学校的保安也只是驱散了旁观的同学，并没有出手干预。

电影《默杀》剧照

中国科学院心理研究所王日出对电影惨烈的结局评价道：被欺凌者和霸凌者最终都付出了生命的代价，幸存者貌似获得自由，但也未必会逃过内心的审判，可能也是永远的阴影。

49.1%的自闭症孩子被霸凌

在电影之外，现实中校园暴力事件屡见不鲜。

2019年6月，福建宁德某特殊教育学校女老师殴打残障学生的一段视频在网上引起了热议，残障孩子因为不听从管教，被连踹多脚，并用书本和伞抽打脸部；

2021年10月，香港歌手周启生和妻子深夜报警，称他们21岁患有自闭症、学习障碍的儿子在宿舍内遭受校园暴力、虐待，被殴打致右腿负伤，脚趾骨裂。

中国人民大学曾经发起的一项数据调查显示，49.6%的初中生受过言语形式的校园霸凌，37.7%的学生遭遇过校园内社会交往上的欺凌，还有19.1%的学生受过身体上的暴力伤害，网络欺凌占14.5%。

心智障碍等特殊孩子作为弱势群体，更容易成为校园霸凌的目标。

今年2月，《柳叶刀·儿童和青少年》的一篇系统分析文章显示，42.2%患有神经发育障碍或精神疾病的青少年曾遭受传统霸凌（明显直接的身体攻击和言语攻击、损害同学关系、受害者自尊或社会地位的行为），其中自闭症被霸凌更是高达49.1%。

大米和小米融合总督导龙飘从事校园融合工作8年，她认为，近年来社会对校园霸凌越来越关注，学校增加了对学生的教导，家长也加强了对孩子的引导，“就我的观察而言，那些没有反击能力、不敢表达的孩子更容易遭到持续霸凌，因为不易被发现。”

龙飘说，特殊孩子经常遭遇的霸凌方式是“语言欺凌”和“社交欺凌”，在学校被其他小朋友孤立、排斥和边缘化，这相对于肢体欺凌来说更高发，也更难以解决。

“因为孩子遭到肢体欺凌后，家长会更敢于站出来，学校也会严肃处理，但是语言的欺凌通常不会显示一个严重后果，出现后还容易持续发生。”

阿然是湖南娄底冷水江市特殊教育学校的老师，也曾在普校工作17年。在她观察中，特殊孩子因为社交沟通能力弱及情绪问题等，容易受欺凌，在普校比特校更容易发生。即使学校配备了心理老师，因为每个特殊孩子的情况都不一样，个性化支持很难。

阿然认为，孩子自身情况、学校环境、家庭环境，都可能是校园霸凌发生的影响因素，“孩子被欺负了，有些家长可能责怪‘这么没用’；孩子打了人，有些家长也责怪‘你怎么天天惹事’。这两种处理方式都是不对的。”

“当校园霸凌出现，如果没有一个很好的处理机制，施暴者的行为没有得到纠正，草草了事，下次还会出现类似事件。”龙飘表示。

不要等到霸凌发生再解决

阿然说，当特殊孩子遭受欺凌，如果学校没有给予正向引导，会阻碍孩子心理健康发展，加剧社交障碍和行为问题，还有可能会出现应激障碍，最终厌学、辍学等。

为防治霸凌的发生，她建议，学校可以通过班会主题活动等加强宣导，提高孩子对欺凌和暴力行为危害性的认识，增强自我保护意识和能力，懂得遇到霸凌该如何求助；通过法制教师进课堂等教育形式，告诉孩子哪些行为是不妥的，从而减少攻击、暴力等行为。此外，学校给教师做专门的培训，提高他们面对霸凌事件和孩子问题行为的处理能力，也十分必要。

“当被欺凌，特殊孩子可以感知到，但不一定能很好地表达和求助，不知如何反击。这也是家长担心的事情”，大米和小米融合总督导龙飘特别提醒，如果霸凌不被看见，孩子不去求助，施暴者很可能会变本加厉。因此，家长不要等到校园霸凌出现后再去解决，前期的预防很重要，她建议：

1.积极向学校表达顾虑。家长要积极地给学校和班主任提前“打预防针”，表明孩子是特殊小朋友，担心会被欺负。把顾虑提前说出来，学校老师会更关注。

2.提前教孩子处置方式。家长教给孩子处理冲突和自我保护的技能，当出现霸凌的时候，孩子能够第一时间向家长或老师表达和求助，避免后面出现更严重的情况。

3.发生霸凌后第一时间沟通。如果真的发生了霸凌事件，家长要第一时间向学校表明立场，希望这个事件引起重点关注，避免情况恶化。同时，要及时给孩子做心理疏导。

拒绝被霸凌，也不做施暴者

“有些遭受霸凌的孩子，当觉察到周围的环境保护不了自己时，可能会种下仇恨的种子，慢慢地变成施暴者，欺负比他更弱小的人。”

龙飘说，当一个孩子成为施暴者，在某种程度上是因为缺乏同理心和换位思考的能力，除了学校要给孩子创造安全、包容的融合环境，她建议，在学龄前的阶段，家长要对孩子的问题行为尽早干预：

1.给孩子正向的示范。家长要展示包容、尊重、换位思考、同理心等积极行为，通过自己的良好行为告诉孩子，要关心和善待他人。

2.帮助孩子有效地管理情绪。孩子有时发生攻击行为，可能是因为过度解读他人想法并缺乏解决的技巧。家长要教孩子学会管理自己的情绪，包括愤怒、沮丧等，使用积极的方式释放情绪。

3.教给孩子解决矛盾的技巧。当个人意愿与他人发生冲突时，教给孩子通过协商表达自己的想法，或者通过求助、合作等方式来处理冲突。比如，孩子跟其他小朋友争抢玩具，可以通过个性化的社交故事或者情景模拟的方式，让孩子练习处置方式，培养孩子的同理心。

4.帮助孩子建立积极的社交环境。孩子很容易受同伴影响，容易学习错误的、不好的行为。家长要帮孩子建立积极的社交圈，鼓励正向行为。同时要避免孩子接触有暴力倾向的游戏，以免分不清现实世界和虚拟世界，产生负面引导。

5.发现问题及时干预。发现孩子有欺凌他人的行为，家长应该及时干预，不要等到演变成很大的问题再去纠正，如果真的等到那个时候，会发现处理起来很困难。