心悦向南 | 耐挫风帆助梦远，沟通纽带连心田|心悦向南|杨晨

耐挫风帆助梦远

沟通纽带连心田

在支教的路途上，

我们不仅是知识的传递者，

更是梦想的筑梦师。

从国产大飞机的科技梦想，

到拼贴诗的诗意世界，

再到儿童哲学的深邃思考，

以及沟通大师的成长秘籍，

每一堂课都是一次奇妙的旅行，

让孩子们的世界变得更加宽广和精彩。

一、从运10到C919

——国产大飞机的沉浮梦

战果老师作为一个“航空迷”，结合自己的兴趣爱好，为同学们带来了一节国产大飞机专题课程。

课程的开始，战老师给同学们展示了今年坐过的飞机照片，但是这些飞机不是空客就是波音生产的。随即，战老师就给同学们提出疑问，我们国产的飞机去哪里了？

课堂的第一部分，战老师主要介绍了中国第一架国产干线客机——运10。战老师用途遥日暮概括了运10的一生。运10曾经拥有耀眼的前途，试飞也取得了成功，但因为种种原因最终下马，成为了很多科学家心中的遗憾。

随后，战老师为大家介绍了运10后国产化大飞机的艰难探索历程。中国试图通过生产麦道飞机，与空客合作生产AE100等方式重建自己的国产大飞机产业，但因为核心技术被外国控制，最终都未能如愿。但正所谓“说出来会被嘲笑的梦想，不也是梦想么”，正是这样矢志不渝的探索，为国产大飞机未来的发展打下了坚实的积淀。

接下来，来到了这节课的重头戏——C919。“C”既是“COMAC”的第一个字母，也是中国的英文名称“CHINA”的第一个字母。第一个9寓意“天长地久”，19寓意C919大型客机最大载客量190人。战老师随后介绍了C919的国产化设备情况以及六大核心技术，目前已达到国际先进水平。

课堂的尾声部分，战老师分享了自己在五一假期乘坐C919全球首架机的乘坐体验。从飞机体验来说，C919拥有与空客、波音别无二致的安静与舒适。随后战老师还为同学们播放了自己在C919上亲自拍摄的起飞视频，同学们都被国产大飞机的先进深深吸引。

战老师希望通过这节课让同学们了解国产大飞机背后的艰辛岁月，感受一种历经浮沉的释然、一种打破封锁的骄傲、更是一种面对未来挫折的勇气。正所谓“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”。战老师以此寄语同学们，在未来学习生活中，不畏艰险、勇往直前，飞上属于自己的那片蓝天。

二、沟通大师成长记

沟通，是人类社会互动的基石，是信息传递的桥梁，更是情感交流、思想碰撞的纽带。在快节奏的现代生活中，良好的沟通能够消除误解，促进共识，加深人与人之间的理解和信任。无论是家庭关系的和谐、班级内部的协作，还是人际交往的顺畅，都离不开有效的沟通。

为了帮助孩子们更好地掌握沟通技巧、认识到沟通的重要性，杨晨老师为同学们带来了《沟通大师成长记》这门课，通过4个课堂活动，帮助同学们成长为沟通大师，建立良好的人际关系。

在开始课堂活动前，杨晨老师先带领同学们进行了“雨滴变奏曲”的小游戏，集中同学们的注意力，并强调了认真聆听的重要性。

在第一个活动“听听我说的”中，杨晨老师按照人数将同学们分为四组，并给各小组的第一位同学分发了写有相同字数的纸条，在讲解规则后开始通过“悄悄话”传递信息，最后根据不同小组信息传递的不同情况，总结了言语沟通中可能会产生的误解。

在第二个活动“谁懂我的心”中，杨晨老师先向同学们描述了准备好的简笔画的图画内容，并请同学们根据描述作画，在画完后与原画进行对比；之后再次邀请同学对于之前的描述存在的困惑进行提问，根据回答完善画作，引导孩子们认识到了相互交流、进行有效沟通的必要性和重要性。

在第三个活动“摩斯密码”中，杨晨老师则通过手指传递信息的方式，引导同学们思考沟通的方式不仅有言语沟通，还有非言语沟通，两种沟通方式同样重要。

最后，杨晨老师带领大家回忆和反思了自身曾经无效沟通的案例，并根据所学到的技巧再次构想如何进行有效沟通。

三、谁拥有天空？（儿童哲学）

“谁拥有天空？”是一节儿童哲学讨论课。这堂课以BBC儿童哲学思维训练视频为刺激物，以简单的故事引导小朋友们讨论地区、民族、国家之间的自然资源分配问题。

课堂分为五个部分开展：

第一部分是引入介绍：“什么是哲学？”通过追溯“哲学”的古希腊原意“爱智慧”，及古希腊哲学箴言“认识你自己”、“未经审视的人生是不值得过的”，叶子老师讲解了古希腊哲学家苏格拉底的故事，介绍哲学之源头与精神。同时，以“形而上者谓之道，形而下者谓之器”，引入哲学与中国传统文化的渊源，让同学们通过以“道”组词，如“道理”、“道路”、“道德”体会哲学问题的包容万象。

第二部分是与小朋友们一起确定哲学讨论的规则，明确课堂讨论的纪律规范，强调倾听、不打断、举手表态、讨论的开始与结束等原则，突出讨论的终极目的是促进思考。

第三部分是对于儿童哲学讨论工具包的介绍。工具包里有两个“法宝”：第一个“法宝”是write工具包，以“浪费粮食是可耻的”为例，说明讨论观点时的几个维度（定义、理由、推断、真假、正反例）。第二个“法宝”是观点树，通过明确讨论分工（如主持人、整理员、小苏格拉底、发言人等），辅以介绍观点树的使用方法，帮助小朋友们建立讨论意识与能力。

第四部分是正式式讨论环节，分为两个主题讨论刺激物视频。首先，叶子老师为小朋友们介绍了视频的故事背景：上游的农民因为粮食短缺、饥荒肆虐，修建了大坝引水灌田，导致下游靠捕鱼为生的渔民没有了食物来源。

第一轮讨论中，叶子老师引导小朋友们思考：“农民偷了渔民的水吗？”、“谁拥有河流及河里的鱼？”

第二轮讨论中，叶子老师又补充增加了故事信息：农民邀请渔民移居到河流上游居住，但渔民认为这一方案存在许多问题：如渔村的饮食习惯、历史文化和人口供养数量都与农村不同，贸然迁徙会造成不好的后果。接下来，叶子老师把全班同学分为渔民代表和农民代表，讨论设计这一问题的解决方案。

课堂的最后一部分是现实链接与总结延伸，在同学们讨论结束后，叶子老师引入了现实链接——视频“关于阿拉伯世界水资源之争”。结合同学们的讨论过程，叶子老师引导大家反思问题的复杂性和严肃性，并以几个开放性问题作结，“天空、土地、水谁拥有？”、“国家与国家、民族与民族、地区与地区，如何解决资源冲突？”、“应该根据什么分配，才是公正的？公平是什么？”

课堂上，讨论过程十分激烈，小朋友们贡献了许多有趣的方案和观点，包括如何修建大坝、移居方案会面临什么问题、如何平衡渔民和农民的利益、如何用技术解决问题……

这些问题虽然没有肯定的结论，但是在思考的过程中、讨论的碰撞中、现实的冲击下，哲学已经存在其中。

四、拼凑“心”的诗

“破碎的纸片可以创造出什么有趣的东西呢？”

“拼贴画！”“做手工！”在经历几轮猜测回答后，小熙老师引出了本节课的主题——拼贴诗。在孩子们充满好奇与期待的眼神里，关于拼贴诗的故事徐徐展开。

赵小熙老师首先向同学们介绍了什么是拼贴诗，并带领大家一起诵读、分析了拼贴诗的特点。通过拼凑不同的文本，诗歌可以打破常规，甚至跳出日常逻辑，根据心中所想进行创作。独特的创作形式赋予了拼贴诗出人意料的魅力与意蕴。

“工欲善其事，必先利其器。”拼贴诗也是诗。想要创作一首好的拼贴诗，就必须掌握相应的作诗技巧。赵小熙老师向同学们介绍了意象、修辞、色彩三种作诗技巧。相比于修辞和色彩，意象对于同学们来说有点难度。赵小熙老师以《静夜思》《使至塞上》等同学们熟悉的古诗举例，帮助同学们进一步掌握意象在诗歌里的作用。

接着进入到动手实践环节。同学们纷纷在纸张材料里寻找、裁剪自己需要的文字，他们根据所学并充分发挥奇思妙想创作诗歌。创作完毕后，同学们积极上台展示，向全班同学分享自己的作品。最后，赵小熙老师带领同学们一起感悟了创作过程中运用的创造力。

纸片拼拼凑凑，能组成一首完整的诗。这是“新”的诗，更是“心”的诗。通过此次课程，赵小熙老师希望孩子们学到的不仅仅是诗歌创作，更重要的是拥有大胆发挥自己想象力、创造力的勇气，将一个个美好的碎片连接起来，创作自己人生灿烂的诗！

老师们感慨于孩子们

在国产大飞机课程中的好奇与向往，

在拼贴诗创作中的灵感与才华，

在儿童哲学讨论中的思考与成长，

以及在沟通大师课程中的自信表达。

愿这段经历成为他们人生中的一道亮丽风景线，

激励他们不断前行，探索未知的世界，

创造属于自己的辉煌。

文字素材供稿 | 战果杨晨叶子赵小熙

文编 | 李欣怡