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【导入新课】

金色的童年，如烟的往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。

今天，让我们一起走进于漪老师的学生时代，去品味她的往事依依，去探寻她那成长的源头。

【学习目标】

1、积累“徜徉、心旷神怡、谆谆教导”等词语。

2、默读课文，梳理文章思路及内容，结合关键句把握文章中心。

3、品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。

4、培养主动阅读优秀文学作品的习惯，培养热爱大自然、热爱生活、 热爱祖国的思想感情。

【作者简介】

于漪（yī），1929年生，江苏镇江人，著名语文特级教师，教育家。在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。

本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追忆黄金时光”栏目上。

【读音释义】

（1）搜索枯肠：形容竭力思索。

（2）徜徉(cháng yáng)：安闲自在步行。

（3）浩淼(miǎo)：形容水面辽阔。淼，形容水大。

（4）雕镂(lòu)：雕刻，雕刻得精细。

（5）镌(juān)刻：雕刻，刻得印迹深。

（6）走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。

（7）心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。

（8）鸦雀无声：形容非常安静。

（9）谆谆(zhūn zhūn)教导：不厌其烦地教导。

【整体把握】

1、题目中“依依”的含义是什么？文中最能说明作者对往事“依依”之情的句子是哪一句？

明确：“依依”一词的意思是对往事的留恋，不忍心分离。

“几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”

幻灯片7

整体把握

2、作者回忆了哪些往事？它们分别带给作者怎样的感受和影响？

明确：

3、你能从作者的依依往事中探寻到她成长的源头吗？

明确：少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。

4、划分结构层次。

明确：第一部分（1）：引出回忆。

第二部分（2-6）：回忆往事。

第三部分（7）：总结往事。

【合作探究】

1、第1段在结构上有什么作用？

明确：开篇点题，引起下文。

2、概括第2段的内容，并说说从这段文字可以看出“我”是一个什么样的人。

明确：看画可以在作者脑子里形成生动的形象。

我是一个想象力非常丰富的孩子。

3、作者所说的“形象思维的作用”具体指的是什么？

明确：看《评注图像水浒传》所形成的生动的形象。

4、第3段有什么作用？

明确：承上启下，概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。

5、第4段引用了许多诗句，这些诗句的顺序能否调换？为什么？

明确：不能调换。

因为它们是按春夏秋冬的时序来编排的，同前文相照应。如果随意调换，会使文章条理不清，显得杂乱。

6、为什么作者说“编织我童年美丽生活花环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本《千家诗》”？

明确：因为“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻”在这本书中都有反映。

7、默读第5段，比较两位国文老师的异同。

明确：同：讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，激发了我喜读诗词，爱好文学的激情。

异：一个是国文老师，一个是代课的国文老师；所讲的内容是一古一今；讲课情状一个情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里。

8、“模糊的村庄迎在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀还辨得出五年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟”，为什么“这几句诗镌刻在我心上”，至今难以忘怀？

明确：①老师深情的朗诵使这几句诗令“我”深受感动，给“我”留下了深刻的印象；

②老师对这几句诗的深情朗诵，触发了“我”对新文学的兴趣，开阔了“我”的眼界，使“我”的心与时代更加贴近。

9、第5段中的“雕镂”和“镌刻”在词典中都解释为“雕刻”，既然意思相同，为什么不用同一个呢？谈谈你的理解。

明确：①为了避免重复，使语言富于变化。

②二者表达的情感及程度不同。“雕镂”写出了老师的讲课对“我”的影响之深，让“我”永不忘记；“镌刻”则指“我”对诗歌的深刻印象。

10、第6段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭记于在心”且“一生受用不尽”？

明确：落脚点在“做人”。

在作者看来，“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”（于漪语）作者正是按老师的谆谆教诲去身体力行：数十年如一日。从中获益匪浅，所以“我”永远铭记在心且受用不尽。