“孔乙己，你教书41年，眼瞅着退休了，咋连个高级教师职称都混不上呢？”
“职称……读书人的事……安贫乐道才是读书人该有的坚守……君子固穷。”孔乙己辩解，沧桑的面孔涌出不正常的红晕。
在鲁镇的街角，孔乙己的身影略显佝偻，他那句“君子固穷”的喃喃自语，如同秋风中摇曳的烛火，映照出教育职称评定体系下的一抹苍凉。
年届六旬，教龄四十一载，却仍徘徊在一级教师的门槛之内，孔乙己的故事，不仅是个人命运的悲歌，更是对教育体制深层问题的灵魂拷问。
- 孔乙己的遭遇，是无数基层教师职称评定困境的缩影。
在这个本应以教学能力和教育成果为评判标准的领域，却往往被复杂的人际关系、不透明的评定机制所裹挟。
职称，这一本应激励教师积极进取的荣誉，却成了许多教师心中难以言说的痛。
在教育教学领域，职称不仅意味着名誉，更是和薪酬待遇挂钩：没有副高职称，岗位工资上不去；没有副高职称，绩效工资低人一等；没有副高职称，养老金待遇低下……
可副高职称名额有限，门槛重重，“正入万山圈子里，一山放出一山拦”，职称评定又仿佛如打怪升级，最终的boss让你充满无力感。
老教师最怕的就是圈里圈外人问：“你现在是什么职称？”
换来的往往是叹惜，叹惜里仿佛又带着满足的幸灾乐祸。
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- 职称评定不严谨，暗箱操作多
一直以来，教师职称评定都暗影憧憧，无数教师既是职称评定的受害者，又是职称评定暗影的推动者。访谈之下，你会发现，太多的教师在职称评定中使用过贿赂手段，托人找关系。
因为在职称评定中，教育学院、各地的所谓名师等都会参与其中，彼此勾连，为一些评职称的人大开方便之门。
职称评定，俨然成为腐败的滋生地。
经常听到一些议论：
某某能办职称评定的事，他办过多少多少人；今年副高职称评定打人情需要3万，有人都花了5万……
在若有若无，虚虚实实中，有些教师即使拼到一堆荣誉，心里也打鼓，担心会受到不公平待遇，被迫跟上，拿钱找关系…… - 职称评定，基层学校人治治理的缩影
职称评定一直在尝试有所改变，于是将职称评定的一些权力下放至学校，初衷或许是希望通过基层的民主评议，更贴近实际地评价教师。
基层学校可以通过教师获得的各种荣誉，比如优秀课、先进评选、班主任、论文等进行赋分，再通过民主评议（学校领导层的民主评议）对教师排序，从程序上看，毫无纰漏。
然而，这一举措却在实际操作中异化为“人治”的温床。
在这个过程中，其他一切都不是最重要的，最重要的民主评议。而民主评议没有标准，没有量化，说白了就是人缘，人际关系到位，一切OK。
只要跟校长关系好，就等于摆平了所有参与民主评议的学校领导。
姚艳艳事件、田老师事件，无不是学校人治治理的表现。
在这种情况下，教师所能指望的不过是校长的人品和道德底线，遇到公正正直校长，校风就正。反之，学校就会乌烟瘴气。
这几乎跟农民看天吃饭差不多，一切都看老天爷的脸色行事。而校长，就是学校的老天爷！
所以，职称评定的权力下放，其实是腐败下沉，是职称评定改革的败笔。
职称评定权力下放的必要前提是什么？
是学校治理的公正性！
是学校治理的法治化！
是学校治理的公开性！
否则，
职称评定的权力下放，只是让腐败下沉，让腐败扩散。
学校内部错综复杂的人际关系网，使得职称评定不再是单纯的能力比拼，而是掺杂了太多非教学因素的。
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- 老教师理论底蕴的浅薄
但是，不可否认，教师职称评定过程中，部分老教师在面对现代教育理念和技术时，确实存在一定的适应困难。
他们的教育理论功底薄弱，只会教书教知识，缺乏现代教育理论支持，缺乏广阔的视野，思维局限性很大。
所以，职称评定也不能说单纯是外在因素影响了老教师，老教师也应该深刻反省自己，加上自身现代理论学习，拓宽教育视野和思维。
当然，这并不意味着他们的教学能力就因此贬值。
孔乙己们所坚守的，是教育最本真的东西——对知识的热爱与传承，而这正是教育最应该重视的。
然而，在职称评定体系中，这种坚守往往被忽视，甚至被视为“落后”“执拗”的象征。 - 破局之道
要破解职称评定中的种种困局，必须从根本上重构职称评定体系。
首先，应建立科学、公正、透明的量化评价标准，确保职称评定有据可依、有章可循。
其次，加强监督与问责机制，防止暗箱操作和不正之风，同时加强学校治理，改变唯校长马首是瞻的局面，建立学校公平、透明、民主治理。
同时，还应注重教师的专业发展与终身学习，鼓励教师不断更新教育理念和技术手段，以适应时代发展的需要。
对于老教师，更应给予充分的尊重与关怀，肯定他们的历史贡献，同时引导他们积极融入现代教育体系之中。 - 结语
孔乙己们快退休了，还没评上职称，有学校治理问题，也有老教师故步自封、墨守成规的因素，还有职称评定机构的黑幕。
教师职称改革无法独立成一个体系，它是同其他体系共生共荣的，所以需要进行综合治理，通过不断的改革与创新，逐步消除职称评定中的不公与弊端，让职称真正回归其本真——激励教师不断进步、追求卓越。
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