大家好，我是家庭教育指导师果妈～
开心果上一年级才2个礼拜，说实话，争执就出现了。
假期期间，开心果在家做作业的时候，开心果爷爷来了一句：“老师布置了多少作业啊？”
开心果回答：“老师就布置了一些口头作业，早做完了，这个都是妈妈布置的！”
然后，老爷子不乐意了！
老爷子觉得，我们“压榨”了孩子。
我们：现在孩子，哪有不做额外的提升作业的啊！
老爷子：你小时候我可没让你做过额外的作业，都是老师布置的！
哎，只余一声叹息。
小时候的我们，也会羡慕隔壁班的作业比较少。
但是长大后的我们，才发现，作业，不是多，也不是少，才好。
在开心果上小学之前，果爸果妈便统一了战线：我们给开心果提供我们能够给的教育方式，剩下的，她能飞多高，我们都保持平和的心态。
也就是，该辅导的辅导，辅导不起来，那就这样吧，主打一个“因材施教”。
是了，果妈也是在开心果开学2个礼拜之后才忽然明白了一件事：为什么现在小学教育，还得靠父母。
原因一：这是我们自己的孩子，当然得靠我们！
原因二：孩子，是有差距的，刚好，孩子又有时间……
首先，孩子是我们自己的。
教书育人，是老师的职责。
但是从来没有哪个说法，教书育人，只能是老师。
果妈觉得，老师教书育人，主要是起到一个“普及性”的作用，相当于一个“粗加工”，然后剩下的“精雕细琢”，才是我们父母需要做的事情。
具体如何精雕细琢，那么，父母就要去思考了。
其次，孩子，要普遍教育，也要因材施教。
同样一位一年级的宝妈，在接娃的时候跟果妈聊天，问：“你们家开心果放学回去都干啥？”
问到最后，大致意思就是：作业太少，孩子太闲，实在是看不下去了。
确实，开学两周了，第一周老师基本上是教孩子们规矩，没啥作业。
这好不容易盼来了第二周，想要大显身手好好辅导孩子功课，却发现，作业真的好少啊！就一点口头作业！
这么点口头作业，对于开心果来说，那是相当简单，5分钟之内，就全部完成了。
那么，是老师不用心吗？
不是。
一来，是要求，只能布置口头作业。
二来，是给予了孩子充分的时间，去进行拓展教育。
孩子的普遍教育，便是课本教育，是每个孩子都要进行的。
而孩子的因材施教，是孩子的拔高、拓展、兴趣等各方面的教育，每个孩子都不尽相同。
“精雕细琢”这一步，也就开始拉开孩子们的差距。
就学习方面来说，家长们如何利用孩子的放学时间“精雕细琢”呢？
不要只看“眼下”，而是得看得“长远”，果妈就说语文数学这两个科目，该如何“精雕细琢”。
关于语文
一年级语文，该做什么？
基础：字词、拼音。
这是最基础的了，对于一、二年级的孩子来说，字词、拼音的基础，也决定了他们能够读多少课外书。
拼音，差不多根据老师的节奏来就可以，但是字词，可以加速。
日常：朗读、背诵。
对语文的课文、古诗词、拓展等进行朗读、背诵，有助于增强孩子的记忆力。
记得，一定要朗读，而且是站着、大声朗读，不要舍不得出声。
读的内容，可以是书本，可以是古诗词，一直往前读是没有关系的，美词美句也可以读。
朗读，是一种习惯，是一种积累，真的很重要。
提升：阅读、写作。
阅读和写作，其实都是基于字词和朗读。
现在都在说“大语文”，孩子的课后知识储备，一定要丰富，所以，在有余力的情况下，孩子知识储备的差距，就看课外书阅读的差距。
当然，阅读的前提，是需要理解着去阅读。
当阅读达到一定储备，日常朗读的美言美句达到一定的储备，再学点写作技巧，那么写作真的不在话下。
关于数学
基础：计算。
一、二年级，不用说，每天完成一页计算，是需要的。
完成计算的目的，是提升计算的准确率以及速度。
不要觉得高年级孩子们的计算错误是粗心，其实，就是计算基础没有打牢。
每天练，没什么捷径。
日常：课本知识点。
数学的各个知识点，最起码，是需要同步理解老师所教的内容。
知识点，是需要巩固的，所以配套的课外习题需要。
但是家长记得，巩固知识点和刷题，是两码事。现在孩子还没有达到要刷题的地步，重要的是掌握、理解知识点。
提升：思维。
对于有余力、有能力的孩子，数学想要拔高的，可以练一练思维。
思维也有很多种，家长根据孩子的情况，去选择。
有的就是简单的思维题，让孩子思维更活跃。
简单思维题满足不了的，就上浅奥、奥数。
最后，果妈想说：
课堂上，老师时间、精力有限，讲到的知识，孩子能够掌握60%，就非常不错了。
一、二年级，重在基础，也需做到日常巩固，那么60%便能够提升到90%。
孩子在有余力的情况下，家长在陪伴孩子“提高”，那么，孩子便可能达到95%甚至更高。
孩子的学习，是需要规划的，是需要未雨绸缪的，而这也是需要家长因材施教的，是老师没有办法做到的。
小学基础、日常、提升的习惯做好了，进入初高中，孩子才能跟得上高速和高难的学习节奏！
（图片源自网络，侵立删！）
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