大家好,我是家庭教育指导师果妈~

开心果上一年级才2个礼拜,说实话,争执就出现了。

假期期间,开心果在家做作业的时候,开心果爷爷来了一句:“老师布置了多少作业啊?”

开心果回答:“老师就布置了一些口头作业,早做完了,这个都是妈妈布置的!”

然后,老爷子不乐意了!

老爷子觉得,我们“压榨”了孩子。

我们:现在孩子,哪有不做额外的提升作业的啊!

老爷子:你小时候我可没让你做过额外的作业,都是老师布置的!

哎,只余一声叹息。

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小时候的我们,也会羡慕隔壁班的作业比较少。

但是长大后的我们,才发现,作业,不是多,也不是少,才好。

在开心果上小学之前,果爸果妈便统一了战线:我们给开心果提供我们能够给的教育方式,剩下的,她能飞多高,我们都保持平和的心态。

也就是,该辅导的辅导,辅导不起来,那就这样吧,主打一个“因材施教”。

是了,果妈也是在开心果开学2个礼拜之后才忽然明白了一件事:为什么现在小学教育,还得靠父母。

原因一:这是我们自己的孩子,当然得靠我们!

原因二:孩子,是有差距的,刚好,孩子又有时间……

首先,孩子是我们自己的。

教书育人,是老师的职责。

但是从来没有哪个说法,教书育人,只能是老师。

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果妈觉得,老师教书育人,主要是起到一个“普及性”的作用,相当于一个“粗加工”,然后剩下的“精雕细琢”,才是我们父母需要做的事情。

具体如何精雕细琢,那么,父母就要去思考了。

其次,孩子,要普遍教育,也要因材施教。

同样一位一年级的宝妈,在接娃的时候跟果妈聊天,问:“你们家开心果放学回去都干啥?”

问到最后,大致意思就是:作业太少,孩子太闲,实在是看不下去了。

确实,开学两周了,第一周老师基本上是教孩子们规矩,没啥作业。

这好不容易盼来了第二周,想要大显身手好好辅导孩子功课,却发现,作业真的好少啊!就一点口头作业!

这么点口头作业,对于开心果来说,那是相当简单,5分钟之内,就全部完成了。

那么,是老师不用心吗?

不是。

一来,是要求,只能布置口头作业。

二来,是给予了孩子充分的时间,去进行拓展教育。

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孩子的普遍教育,便是课本教育,是每个孩子都要进行的。

而孩子的因材施教,是孩子的拔高、拓展、兴趣等各方面的教育,每个孩子都不尽相同。

“精雕细琢”这一步,也就开始拉开孩子们的差距。

就学习方面来说,家长们如何利用孩子的放学时间“精雕细琢”呢?

不要只看“眼下”,而是得看得“长远”,果妈就说语文数学这两个科目,该如何“精雕细琢”。

关于语文

一年级语文,该做什么?

基础:字词、拼音。

这是最基础的了,对于一、二年级的孩子来说,字词、拼音的基础,也决定了他们能够读多少课外书。

拼音,差不多根据老师的节奏来就可以,但是字词,可以加速。

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日常:朗读、背诵。

对语文的课文、古诗词、拓展等进行朗读、背诵,有助于增强孩子的记忆力。

记得,一定要朗读,而且是站着、大声朗读,不要舍不得出声。

读的内容,可以是书本,可以是古诗词,一直往前读是没有关系的,美词美句也可以读。

朗读,是一种习惯,是一种积累,真的很重要。

提升:阅读、写作。

阅读和写作,其实都是基于字词和朗读。

现在都在说“大语文”,孩子的课后知识储备,一定要丰富,所以,在有余力的情况下,孩子知识储备的差距,就看课外书阅读的差距。

当然,阅读的前提,是需要理解着去阅读。

当阅读达到一定储备,日常朗读的美言美句达到一定的储备,再学点写作技巧,那么写作真的不在话下。

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关于数学

基础:计算。

一、二年级,不用说,每天完成一页计算,是需要的。

完成计算的目的,是提升计算的准确率以及速度。

不要觉得高年级孩子们的计算错误是粗心,其实,就是计算基础没有打牢。

每天练,没什么捷径。

日常:课本知识点。

数学的各个知识点,最起码,是需要同步理解老师所教的内容。

知识点,是需要巩固的,所以配套的课外习题需要。

但是家长记得,巩固知识点和刷题,是两码事。现在孩子还没有达到要刷题的地步,重要的是掌握、理解知识点。

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提升:思维。

对于有余力、有能力的孩子,数学想要拔高的,可以练一练思维。

思维也有很多种,家长根据孩子的情况,去选择。

有的就是简单的思维题,让孩子思维更活跃。

简单思维题满足不了的,就上浅奥、奥数。

最后,果妈想说:

课堂上,老师时间、精力有限,讲到的知识,孩子能够掌握60%,就非常不错了。

一、二年级,重在基础,也需做到日常巩固,那么60%便能够提升到90%。

孩子在有余力的情况下,家长在陪伴孩子“提高”,那么,孩子便可能达到95%甚至更高。

孩子的学习,是需要规划的,是需要未雨绸缪的,而这也是需要家长因材施教的,是老师没有办法做到的。

小学基础、日常、提升的习惯做好了,进入初高中,孩子才能跟得上高速和高难的学习节奏!

(图片源自网络,侵立删!)