加强家庭教育、促进校家社协同是推进教育高质量发展的重要增长点。党的二十大报告提出“健全学校家庭社会育人机制”。2023年，教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，要求“强化专业指导，增强协同育人的科学性针对性实效性”。近年来，校家社协同育人工作在长沙市全面铺开，成立家庭教育研究与辅导中心，设立市、区、校三级“家庭教育讲堂”，积极办好家长学校，开展家庭教育状况测评，逐步构建起健康和谐的学校、家庭、社会三位一体教育网络。“双减” 背景下如何进一步做好家庭教育，如何通过改变家庭教育因素来促进孩子成长发展？9月19日，在长沙市基础教育质量提升分析暨基础教育工作布置会上，根据长沙市教育质量综合评价连续多年监测的区域家庭教育状况，基于实证数据，以多因素归因模型探究影响学生成长的家庭教育相关因素，为家庭教育提供建议引导。
结论1：亲子关系良好，有利于促进学业成绩提升
回归分析发现，初中学生亲子关系状况对学业成绩有显著的正向预测作用，高中文理科均呈现类似规律。对比学生亲子关系测评指数前30%学校与后30%学校学业增幅，发现前者学业正增值学校数量多于后者。对比学业增值前30%学校与后30%学校的学生亲子关系状况，发现前者亲子关系测评指数显著高于后者。良好的亲子关系有利于学生身心健康的发展，有利于促进学业成绩的提升。
图1 学业增值前30%与增值后30%初高中学校学生亲子关系测评指数
结论2：父母阅读习惯、家庭藏书量，对学生阅读习惯养成影响明显
通过分析发现，无论家庭经济收入水平如何，父母有阅读习惯的家庭孩子更容易养成良好的阅读习惯。在控制家庭经济收入水平、父母亲学历的影响下，父母有阅读习惯的学生阅读习惯指数要显著高于父母没有阅读习惯的学生。家庭藏书量对学生阅读习惯养成影响明显，家庭藏书量越多学生的阅读习惯指数表现越好，即家庭藏书量越多越有利学生养成良好的阅读习惯。
结论3：民主型教养方式的中学生品德行为表现较好、心理更健康，忽视型教养方式更容易产生心理问题
家庭教养方式是指父母在对孩子教育过程形成的一种稳定的行为方式或行为倾向。家庭教养方式一般分为民主型（父母权威且民主，会尊重和理解孩子）、专制型（父母严格但不民主，要求孩子无条件服从）、放纵型（父母表现出很多的爱与期待，但是很少对孩子提要求和对其行为进行控制）和忽视型（家长对孩子不关心）。差异检验分析发现，在控制地域、性别、家庭社会经济地位的影响下，家庭教养方式对学生品德行为表现及心理健康水平影响显著，民主型教养方式下的孩子品德行为表现得分显著高于忽视型教养方式，心理健康总均分显著低于忽视型教养方式。民主型教养方式的中学生品德行为表现较好、心理更健康，忽视型教养方式更容易产生心理问题。
图2 不同家庭教养方式下学生的心理健康状况
（注：心理健康总均分数值越高代表心理健康水平越低。）
结论4：家长和孩子共同管理手机使用时间，提高自制力，有利于学业增值
采用方差分析发现，在控制学生性别和家庭社会经济地位影响下，中学生每天使用智能手机时长会显著影响其学业增值。学生学业增值随着手机使用时长减少而不断提高，每天使用手机时长控制在半小时内的中学生学业增值要显著高于其他时长学生。数据表明合理控制好每天手机使用时长，更有利于获得学业增值。家长要与孩子共同管理手机使用时间，提高自制力，有利于学业进步。
图3 手机使用时长对中学生学业增值的影响
结论5：“自身成长型”家长其孩子好奇心求知欲更强，心理品质更好
对长沙市普通中学家长类型进行潜在剖面分析，划分出4种家长类别：11.28%的家长为“自身成长型”，其在二级指标上的得分均最高，较为注重自身成长；36.93%的家长为“沟通良好型”，注重亲子沟通、家校沟通；47.04%的家长为“教育焦虑型”，4.76%的家长为“放任发展型”，其在二级指标上的得分均最低。对不同类别家长其孩子的好奇心求知欲、人际沟通、情绪行为调控、意志品质状况进行差异检验发现，“自身成长型”家长其孩子好奇心求知欲、人际沟通、情绪行为调控、意志品质状况显著好于其它类型家长的孩子，表现出家长越注重自身成长，其孩子好奇心求知欲更强，人际沟通、情绪行为调控、意志品质状况更好。
结论6：亲子锻炼有助于改善亲子沟通，降低家长教育焦虑
方差分析发现，不同亲子运动锻炼频率的父母亲子沟通存在显著差异。几乎不参与亲子运动锻炼的父母亲子沟通得分显著低于参与亲子运动锻炼的父母，并且每天参与亲子运动锻炼1次或2次以上时，亲子沟通得分相对较高。表明经常陪伴孩子运动锻炼，有利于改善亲子沟通。
不同亲子运动锻炼频率的父母教育焦虑存在显著差异。几乎不参与亲子运动锻炼的父母教育焦虑得分显著高于参与亲子运动锻炼的父母。每天1次亲子运动锻炼，父母的教育焦虑得分最低。
图4 父母陪伴孩子运动频率对教育焦虑、亲子沟通的影响
（注：1.亲子沟通包含亲子沟通频率、效果等，其得分越高表示亲子沟通状况越好；2.教育焦虑包含教育焦虑表现、教育落后恐慌、教育负重压力、教育无用担忧，其得分越高表明教育焦虑越强烈）
结论7：亲子沟通和家校沟通能缓解家长教育焦虑，减轻教育焦虑对孩子学业成绩的负向影响
分析发现，家长教育焦虑会影响孩子情绪调控能力，加重孩子学业负担，降低孩子学习兴趣，进而负向影响孩子学业成绩。这一作用机制对高分组学生影响更甚。
数据模型发现，亲子沟通和家校沟通是家长教育焦虑与学生学业成绩间的显著调节变量。家长亲子沟通、家校沟通效果越好，其教育焦虑对孩子学业成绩的负向影响越小；相反，家长亲子沟通、家校沟通效果越差，其教育焦虑对孩子学业成绩的负向影响越大。
进一步分析发现，面对面交谈方式更有利于解决亲子矛盾，家长会、家访、电话访等家校沟通方式更能缓解家长教育焦虑。拥有成长型思维的家长善于和孩子沟通，亲子关系更好，有利于促进孩子学业成绩提升。
图5 不同家长成长型思维、亲子关系、亲子沟通分组下学生的学业成绩分布情况
来源：长沙教育
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