花都“走教”老师，为爱奔走！|学校|教师队伍|美术课|走教|陈茜|音乐课

星期四下午，阳光透过树叶的缝隙星星点点地洒在校园里，花都区“走教”老师陈茜踏着跃动的光斑，来到炭步镇文岗小学的孩子们身边，为他们带来每周一节的音乐课，欢快的音符夹杂着孩子们稚嫩的歌声，点亮一片音乐的星空。

陈茜老师在炭步镇文岗小学

“走教”，指的是一名‌教师跨两个及以上学校授课，是普通授课方式的有益补充。像陈茜这样参与走教工作的老师，目前在花都区共有57名，分布在14所学校中，他们从2018年开始陆续参与到这项工作中。

他们为爱奔走，解决部分农村地区因生源不足导致学校教师总量不足、师资配备不均衡的问题，为学生提供音体美等学科专业化教育，成为传递温暖的教育使者。

奔赴20公里

把美育的种子播撒在乡村

“来，跟着音乐动起来，拍拍手，拍拍桌子……” 站在讲台上的陈茜，扎着干净利落的马尾辫，声音动听而温柔，孩子们在她的带领下，有节奏地律动身体，享受音乐的美妙。每周四下午，陈茜从原本任教的炭步镇第二小学驱车20公里来到文岗小学，为孩子们上音乐课，一晃就是三个年头。

陈茜大学毕业于音乐学专业，主修钢琴，一直从事音乐教师行业。在花都区走教工作推行以前，文岗小学作为一所边远农村小学，音体美学科教师配备严重不足，通常由语数英老师兼任这些学科的授课老师。陈茜的到来，是孩子们期盼已久的事情。“每当我来到这个学校上课的时候，迎接我的都是学生期盼的目光，和非常热情的问候。”陈茜说。

和陈茜一样，邓影彤也是花都区一名参与走教工作的教师，教授心理课。结合学校的课时安排，她每隔一个星期从自己任教的赤坭圩小学前往赤坭镇蓝田小学上课。“我从去年9月开始参与走教工作，至今刚好一年，希望能通过我的努力促进孩子们健康自信成长。”邓影彤说。

邓影彤老师

色彩鲜亮的沙发、琳琅满目的心愿墙、可爱的毛绒玩偶……在赤坭圩小学温馨打造的“心语室”里，邓影彤正在为一名学生做心理辅导，她通过细心了解、循循善诱，逐渐解开学生的心结。“除了一般的走教课程，我也会在多间学校给孩子们做心理辅导，让他们体验个性关怀与支持。”邓影彤说。

由于办学规模小、师资配备少，蓝田小学是花都区第一所开展走教工作的学校，由周边其他学校的教师过来为这里的学生开展音体美等学科教育。经过几年的发展，如今这所学校也走出了走教老师，美术老师吴泳琪便是其中一名。每个星期二、星期四、星期五的上午，吴泳琪都会到莲塘小学走教，让不同班级的学生接受美术教育。

美术老师吴泳琪与学生们

捡一片自己喜欢的树叶，而后通过拓片宣纸、‌木槌等拓印工具，将树叶拼摆成一幅幅构思巧妙的贴画，这是吴泳琪在莲塘小学上课的场景。“美术课不是只坐在课室里画画，还要结合各种有意思的活动，这样学生才能体验到美术的乐趣。”吴泳琪说。

润物细无声

学生的转变是最好的回馈

“老师笑盈盈，我们眯成桥，音符手拉手，串成快乐岛……”这首名为《星光下跳动的陈老师》的诗歌，是文岗小学的学生钟晓蕙专门为陈茜而作。诗歌生动描绘了陈茜给孩子们上音乐课的场景，展现了孩子们对音乐逐渐萌发的热爱之情。这种美好的转变，是花都区每一个走教老师都愿意看到的。

陈茜老师

钟晓蕙的家长告诉记者，孩子以前对音乐没有兴趣，自从陈茜老师过来学校上课后，孩子越来越喜欢音乐了，性格也变得更加开朗、自信。“音乐在带给孩子快乐的同时，也增长了她的知识，拓宽了她的视野。”

陈茜回忆道，有一次她在文岗小学上完课出来，看到三年级的学生们拿着她发的乐谱，带着一群小朋友坐在操场的大榕树下唱乐谱，他们陶醉其中，那认真而淳朴的模样，让陈茜感到一股暖流涌上心头。“我有时候会想，如果我没有来到这个学校，他们就没有这么快乐的音乐课，没有课间围着我唱歌跳舞这样美好的场景，所以看到他们这么热爱音乐，我觉得所有付出都是值得的。”陈茜感慨道。

用爱浇灌种子，终会开花结果。在2024年花都区“羊城和声美校园歌声亮”中小学生合唱比赛中，陈茜指导的文岗小学三年级（1）班荣获小学班级合唱类二等奖。

让不愿意画画的学生爱上美术，吴泳琪的走教也实现了春风化雨的效果。她告诉记者，起初莲塘小学的孩子们对画画有些抗拒，因为他们很多人心中都有“美”的标准，但是绘画水平还没能达到自己想要的效果，索性不去动笔。“绘画是心声的表达，学生不愿意画，我就在课堂中安排更多的互动问答，增加他们在课堂中的参与度，有了表达的欲望后，他们慢慢地产生了拿起画笔的想法，而后再对他们的作品加以鼓励，孩子们就逐渐爱上了美术。”吴泳琪说。

从沉默寡言到敞开心扉，从独来独往到融入群体，从任性叛逆到与父母深入沟通……在进行心理课走教的过程中，邓影彤也发现了孩子们可喜的变化。“孩子们的转变让我意识到，作为心理老师，我们的责任不仅仅是传授知识，更是引导孩子和身边人学会沟通，增进彼此的了解和感情。”邓影彤说。

坚持走下去

在探索中与孩子们共同成长

工贵其久，业贵其专。长期的走教工作，不仅有利于补齐花都区乡镇基础教育的短板，对参与这项工作的教师群体而言，也大有裨益。

“走教使得老师在不同的环境中锻炼自己，”陈茜表示，“这不仅仅是教学地点的一个变化，也是教学方法和教学理念的交流与更新，比如在文岗小学上音乐课时，由于孩子们对乐器的接触比较少，我会侧重于给他们普及乐器小知识，让他们多去实践，在这个过程中我也不断地学习、提升。”

如今，在花都区走教老师群体中，陈茜已经成长为骨干教师、区教育局学科中心组成员，走教工作中磨练的技能、积累的经验反哺了她原本的工作。

尽管需要克服交通不便、工作强度增大等方面的困难，但对邓影彤而言，收获远远多于牺牲。“由于不用兼教其他学科，我可以专注上好心理课，还可以抽更多时间为学生开展心理辅导、心理知识宣传、心理讲座，这我能够了解不同层次学生的情况，不断改进教学方法，完善教学能力，促进专业发展。”邓影彤说。

在参与美术课走教的过程中，吴泳琪接触到许多不同年级的学生，他们对美术的认知、实践水平各不相同，这迫使吴泳琪不断地变换教学模式，更新教学内容，以适应不同学生的发展需要。“我会不断给自己‘充电’，去炭步鸭湖小学走教时，校园里的版画艺术氛围浓厚，我就跟着那里的老师学习版画，再把学到的知识带到莲塘小学，这个过程中孩子们接触到了新的知识，我也巩固了自己的知识。”吴泳琪说。