编者按：本期内容来自首期婴儿观察课程中的婴儿观察报告，经过改编，隐藏了婴儿家庭成员的个人信息，文章主要用来交流与学习。目前，《探索生命的早期--婴儿的心智暨婴儿观察初级训练营(第五期)》开营了，想要报名的朋友们可以移步文末添加助理微信，锁定学习名额。
《探索生命的早期--婴儿的心智暨婴儿观察初级训练营(第五期)》课表
付老师说过：“每个婴儿，都是被出生的。”
从怀孕到出生，胎儿的旅程是从一个封闭世界来到另一个世界。这个封闭的空间远非寂静。
母亲的心跳、血液的流动和消化系统的咕咕声为“胎儿宇航员”的失重世界提供了一个令人安心的背景。
即使身处子宫中，每个婴儿也都有自己独特的行为方式，婴儿似乎都以不同的方式和自身的环境，以及环境中的各组成部分产生联系。这些方式在一定程度上以某种形式延续到出生后的生活中。
而婴儿对空间、对环境的探索和体验，又是以怎样具体的形式呈现在婴儿家庭中的呢？
饺子是家里的二宝，女孩，1岁7个月。
妈妈说：饺子喜欢跑，喜欢跳，喜欢扔东西。会说的话非常有限。
在整个观察过程中，饺子不怎么说话，只是经常说一个词：干干。意思是饼干。
饺子喜欢吃饼干。凡是她喜欢的东西，饺子全部都用“干干”代替。饺子不喊“爸爸妈妈”，就说“干干”。
观察员和妈妈在客厅里，面对面坐着说话，饺子站在妈妈的双腿间。
她看起来有些紧张，看着观察员的小眼睛里带着点陌生。饺子背对着妈妈，一直待在妈妈的怀里不肯出来，手也拽着妈妈的手。她一会儿站着，一会儿又蹲下，不时地在妈妈的身上蹭来蹭去，偶尔还会趴到妈妈的膝盖上。
在这个情景里，我们能感受到饺子对妈妈的身体，是非常有兴趣的。
从怀孕到出生的九、十个月里，胎儿的旅程是从一个世界来到另一个世界：从一个有水和失重的空间，来到有空气和重力的空间，从妈妈的身体里到身体外，这其中发生了很大的变化。
在婴儿观察的过程中，饺子这样一个19个月大的孩子，依然非常专注于妈妈的身体。她和妈妈之间的物理距离很近，会用自己的身体不停地在妈妈身上蹭，趴在妈妈的膝盖上，与妈妈的身体链接，她在寻求和妈妈一直保持接近的方式。可能在婴儿心智中存在焦虑的因素，所以她尝试通过贴着妈妈，来寻找一些被抱持的感受。
妈妈和观察员说话的时候，注意力是在观察员身上的。此时婴儿内在其实是存在与妈妈产生心智上的互动的期待的。但当下妈妈与孩子似乎并没有除了物理接触之外的互动。
孩子这种对心智链接的期待，进而一部分转移到了饺子与观察员的链接上。从一开始对观察员的陌生，转变为了她可以拿着积木玩具和观察员互动。我们看见，饺子完全具有在身体和心智两个层面，和他人建立连接的能力。
埃丝特·比克（Esther Bick）在文献中提到，妈妈身体的原始角色，能够在婴儿出生以后，帮助婴儿在这个世界中间安放他自身。
在一小时的观察里，饺子的行动范围是很大的。包括她多次从客厅到阳台、从这个区域到另一个区域的转换。象征层面上，也体现了她对于空间的耐受和掌控感。
这种空间，既是指物理层面上的空间，同时也是指人和人之间的心智层面的空间。
饺子会在听到妈妈的呼唤时，跨过十多厘米的缝隙，从沙发直接爬到茶几上。
也会从沙发上下来，走到阳台上，打开柜子，躲进去和妈妈捉迷藏。妈妈打开柜门，然后饺子在里边“咯咯咯”地笑。反复多次。
捉迷藏的游戏其实就是孩子体验消失又重现，然后在这个反复循环的游戏中获取安全感的过程。
很有意思的是，在捉迷藏之后，饺子又从阳台回到了客厅的茶几边，就像是从“外边”回到“里边”。
饺子后来还对另外一个内在空间产生了兴趣，就是被放在茶几上的观察员的包。但她被阻止了，她被妈妈告知，不可以翻这个包。
这部分其实增加了饺子的一些紧张感，因为她发现自己好像被阻止了，被封闭在了一个空间之外，她没有办法进去的内在空间，所以，这可能会增加了她更多的紧张、兴奋，进而诱发了她更多的物理层面的活动，因为这些活动能够帮助她消除自己的紧张和焦虑。
妈妈说：饺子平时也喜欢扔东西。姐姐放学后，她还喜欢打姐姐，尤其是我辅导姐姐功课的时候，饺子就会抗议，很不高兴。
当饺子扔画笔的时候，我们可以有一种假设的理解是与同胞竞争有关的。孩子扔掉画笔，在象征层面有可能是想要把姐姐从自己和妈妈的空间中扔出去，或者说，在妈妈的内在空间，把姐姐抛出去。
不同于孩子对被抱持、被涵容的焦虑，这位母亲同样也有焦虑，但是指向的是不同的面向。
妈妈说：孩子不喜欢玩积木，可能是智力游戏太难了。
妈妈又补充说：老大小的时候，也不喜欢玩智力游戏。
在观察员的体验里，这位妈妈不断提起孩子对智力游戏的不喜欢，一方面可能是想确认孩子在智力方面是不是有问题，另一方面，也有一些想缓解焦虑的需要。
很多父母可能都会遇到关于孩子发展快慢的苦恼，比如孩子某个时候才学会走路，是不是太晚了？或者像这位母亲一样，孩子不怎么说话，语言发展好似比一般孩子晚，会不会是他智力的问题？
在饺子和周遭互动的过程中，我们能感受到她对环境的主动链接和适应性。Graham老师表示，他并不认为这个孩子不会说话，而更倾向于思考为什么她不说话，为什么这个孩子没办法表达更多。她不说话的行为本身，是否有一些意义。
正如前文所述，每个婴儿都有自己独特的行为方式。
面对不同的环境和空间，他们可能会采取不同的方式应对。那些父母眼中孩子非普遍的表现，可能并非“问题”，但通过观察婴儿，我们也可以探索到这些行为背后，可能表达出的婴儿心智层面的意义，从而更深地理解我们每个人。
成年人身上，从来没有新鲜事。婴儿观察的学习会打开一个视角，去聚焦婴儿和他人的关系，以及关系中的发展，并试着去理解婴儿行为和潜意识意图。最新一期的婴儿观察限额80人，先到先得~
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