上厕所也有错？“土校规”让人傻眼

最近，一则关于“学生因晚上11点上厕所被定为重大违纪”的新闻在网上引发了热议。

山西怀仁市云东中学的一名高一学生，仅仅因为在11点后去了一趟厕所，不仅被学校记了严重警告，还被要求自费打印1000份检讨书，发放至各班、各宿舍和各处室。最终，学校退还了学生的打印费，但这一波操作早已在社交媒体上炸开了锅。

许多网友感慨：“这都2024年了，竟然还有这种规定？”而对于“学生上厕所怎么成了重大违纪”的质疑声不断，我们不禁要问：这样的校规真的合理吗？这些所谓的“管理”，究竟是在帮助学生，还是在压抑学生？

其实，类似的“土校规”并非孤例，很多学校都曾出台过类似的“如厕禁令”、“如厕牌”规定。

这些现象暴露出校园管理中的一种普遍现象——“懒政”式管理，既不考虑学生的生理需求，也忽略了教育的真正目的。

那么，这些“土校规”到底错在哪儿？我们又该如何纠正？今天，我们就来聊聊这个话题。

学生上厕所为何成“重大违纪”？

首先，我们来回顾一下这则新闻的具体内容。

事情发生在山西怀仁市的云东中学，这所学校的规章制度可谓“严谨”：每天晚上10点45分熄灯，熄灯后至11点40分之间，除特殊情况外，学生不许随意走动，包括上厕所。

而该名学生因在晚上11点10分左右去了一趟厕所，未提前向老师报备，便被学校认定为“重大违纪”，受到严重警告处分，并扣除班级本月德育考核5分。为了加强“教育”效果，学校还要求学生自费100元打印1000份检讨书，分发至全校各个班级和宿舍。

看到这里，许多读者可能和我一样，感到非常不可思议。晚上11点上厕所，这究竟犯了什么“大忌”？难道人类最基本的生理需求竟成了校园里的“禁忌行为”？

实际上，类似的“土校规”在不少学校中都存在。

比如，有的学校要求学生上厕所必须领取“如厕牌”，以控制学生在非上课时间内外出。这些规定的初衷无非是为了防止学生借口上厕所而进行其他违规行为，比如逃课、吸烟等。但我们不得不承认，这种“一刀切”的做法显然忽视了学生的正常需求，甚至将正常的行为“污名化”。

再回到新闻本身，学校的规定是否合理？即便校方称“有制度为凭”，但是把“晚上上厕所”定为“重大违纪”，显然是不合情理的。这不禁让人对这些规定背后的逻辑感到困惑，更令人担忧的是，这种严苛、僵化的管理方式是否真的有助于学生的成长？

“土校规”的初衷与误区

我们来分析一下学校设置这些严格规定的原因。校方的解释是，熄灯后不许学生随意走动，尤其是上厕所，主要是担心影响其他同学的睡眠。这个出发点看似合理，似乎是在维护集体纪律和同学的权益。然而，当我们深究这种规定背后的逻辑时，却不难发现其中存在的问题。

1. 对学生行为的“过度管控”

像“上厕所违规”这样的规定，往往反映出某些学校对学生行为的“过度管控”。

学校希望通过一系列严格的制度，来减少管理难度，防止学生发生违纪行为，比如半夜偷偷溜出去玩或者抽烟等。然而，这种“人人有罪”的思维方式，忽略了学生作为独立个体的基本权利。

以生理需求为例，人有三急，难道要让学生因为“怕违反校规”而憋尿不成？这样的管理显然忽视了学生的健康需求，甚至可能因为学生担心违反规定，减少饮水量，导致健康问题。

2. “懒政”管理的本质

严格的校规，尤其是针对细节的控制，反映了学校管理上的“懒政”现象。管理者为了省去监督和教育的麻烦，采取一刀切的规定，试图通过机械化的管理手段来维持秩序。

然而，这种做法往往适得其反。学生的个性和需求各不相同，教育本应该是因材施教，而不是通过僵化的规定压制个性、抹杀差异。所谓的“土校规”，其实是一种管理上的偷懒：与其细致入微地观察和引导学生的行为，不如直接设定硬性规定，减少管理难度。

3. 教育初衷的偏离

教育的核心任务是培养人格健全、具有独立思考能力的公民。然而，当学校将“如厕”这类基本生理需求也纳入违纪范畴时，它实际上已经背离了教育的初衷。

学校不应是一个追求“高度纪律化”的封闭空间，而应是一个允许个性自由发展的场所。过度的纪律约束，可能会让学生觉得自己是在一个高度管制的监狱中，而非培养心智的教育机构。

三招解决“土校规”难题

既然这些“土校规”背后有着管理上的误区，那么学校该如何优化规章制度，既能保证秩序，又不至于损害学生的合法权益呢？以下是三大改进方向：

1. 合理制定校规，尊重学生生理需求

首先，校规的制定应当从学生的基本生理和心理需求出发，不能违背人性。对于晚间如厕问题，学校可以设立更加灵活的机制。

比如，安排夜间值班老师，允许学生在特殊时段通过适当的程序进行如厕，而不是一味地禁止。这样既能保证学生的正常生理需求，也能避免随意外出打扰他人的情况。

2. 加强巡查与教育引导，避免“懒政”

学校之所以设置严苛的规定，是担心学生借机“放风”或进行违纪行为。为此，学校应该加强巡查，而不是依赖硬性规定来规避风险。

教育的根本在于引导，而不是限制。对学生的教育应当从培养自律和责任感入手，而非用惩罚来威胁学生。通过加强值班巡查，设立夜间辅导员等方式，学校可以在不牺牲学生基本权利的前提下，有效维护秩序。

3. 听取学生意见，民主参与校规制定

校规不应是“单向”设立的，而应是双向沟通的结果。学校在制定规章制度时，应当充分听取学生和家长的意见，确保校规符合学生的实际需求。这不仅能够提升校规的科学性，还能增强学生的参与感和认同感，营造出更加和谐的校园氛围。

教育应回归育人本质

教育的目标，不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养具有独立思考、自由精神和责任感的公民。那些看似严格、实则僵化的“土校规”，不仅没有帮助学生成长，反而可能给学生带来身心上的压力和伤害。

我们希望看到的学校管理，应当是“以人为本”，关注每一个学生的个性与需求，而非一刀切地用纪律来压制他们的自由。

随着教育部将2024年定为基础教育的“规范管理年”，我们期待看到更多学校能够清理这些不合理的校规，回归教育的本质。在这场关于“厕所”的争论背后，反映的是我们对教育理念的深层次思考——真正的教育，是让学生在规则中学会成长，而不是成为规则的牺牲品。

作者：等风来

两个孩子的职场妈妈，左手执笔右手带娃，喜欢读书、写作、画画、坚信即便生活一地鸡毛，内心也要拥有自己向往的诗和远方，关注我，持续给您提供更多育儿干货。

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