从远处望向教室，你可能会认为这里正在进行一节普通的英语课——一位老师站在黑板前讲课，一群男孩女孩则坐在课桌前手持铅笔认真学习。然而，事实情况远不止如此。
阿斯隆盲人学校的学生们不使用铅笔和纸张，而是采用盲文学习——这是一种专为盲人或视障人士设计的触觉阅读和书写系统，使他们能够在不依赖传统媒介的情况下阅读、拼写和交流。
在这里，笔可能并不比剑更强大，因为他们的交流方式有所不同。但这群学生的活力与其他主流学校的视力正常同龄人一样充满激情。
与众不同的语言课
“今天早晨，我们的课程将专注于语言学习。你们知道那些发音相同但意义和拼写不同的单词我们应该怎么称呼吗？”三年级教师Sharlene de Oor提出问题。几乎同时，一个小声音兴奋地从后排传来：“我知道！那叫做同音字，老师！”
接着，De Oor教师指导学生们至少提供一个同音字，并拼写出来。他们采用的是乐高盲文积木块，通过这种方式成功完成了挑战。阿斯隆盲人学校的师生目前正在参与乐高盲文积木项目——这是一种创新的方法，通过乐高积木向盲人和视障儿童教授盲文。每块彩色的积木块上都凸显着盲文中对应的数字和字母的凸点，同时还标有相应的印刷符号或字母。
这一创新项目由乐高基金会牵头，与开普敦大学的非洲残疾教育项目（IDEA）、BlindSA以及西开普省和豪登省的四所盲人学校合作进行。该计划目前正处于试点扩展阶段，旨在为视力正常和视障儿童提供一个公平的竞争环境，使他们能在游戏中学习。
与乐高一起阅读
当De Oor班上的学生们继续他们的语言课，选择并使用乐高盲文积木拼出他们选定的同音字时，学生Lukho Cebiso表示她喜欢与乐高互动。
“我可以用乐高盲文积木拼写很多单词，比如‘手表’、‘罐’、‘鸟’以及各种不同的昆虫名字。我很喜欢这样。”她说。
除了拼写，这些积木还激发了Cebiso的创造性思维。她说，这让她能够建造房屋，并按照自己的想法设计和布置。她最近建造了一个包含卧室、浴室和一个设有储物柜、冰箱、炉子及烤箱的厨房的单层房屋。
Cebiso还说，在De Oor老师的允许下，班级的学生们会利用每一个空闲时刻与乐高积木互动。
“有时我们不忙的时候，我们会请求老师让我们用积木拼写单词和句子。这对我的发音、数字和标点符号都有帮助。”Cebiso说。
教师的看法
当Athlone School被邀请加入这个项目时，一年级教师Deidre Paulse表示，像学生们一样，教职工对使用乐高进行教学和学习的前景感到兴奋，他们热切期待为学生带来积极的结果。她说，当他们开始实施时，他们发现使用这些积木的方式不止一种。事实上，它们以多种方式使学生受益。作为起点，这些积木不仅帮助学生阅读和拼写，还有助于发展他们的精细运动技能以及定位和空间关系技能。
“精细运动技能和空间关系技能对学习盲文的孩子至关重要。如果他们在这方面遇到困难，教授盲文将是一个挑战。所以，乐高盲文积木也提供了帮助，这真是太好了。”Paulse说。
此外，Paulse表示，教师还可以使用该计划附带的互动游戏，并轻松地将这些游戏融入课程中，以培养一种独特的通过游戏学习的文化。
“一开始我们只是想到盲文积木，没有意识到更大的图景。但在过去的几个月里，我们经历了这一切，我们看到了更多可能性，我们也看到了它如何使我们的学生受益。”她说。“孩子们很兴奋，喜欢用积木工作。”
使用乐高作为盲文教学的推动者
Richard Vergunst博士，来自IDEA组织，分享了他们团队对过去几个月项目观察的积极感受。目前，该项目已进入第二阶段，在特殊需要学校中对教师和学生进行测试。
他指出，自试验开始以来，他们的主要任务是培训教师如何有效使用积木，监测和评估该方法的优缺点，并通过持续的研究——包括观察、焦点小组讨论和调查——来评价项目的效果。
他们的核心目标是了解这一项目与南非的实际情况是否相符，以及它如何支持国家的包容性教育系统发展。
“我们的任务是与乐高基金会协商，探讨如果要在全国范围内推广这一项目，我们应如何有效地管理这一试点阶段。”
Vergunst博士说，“我们观察到的是，这个项目受到了广泛的关注和热情，人们认为它非常有价值和相关，并希望能够继续实施。”
*资料来源：brickfanatics
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