1975 年，研究人员邓肯·戈登 (Duncan Godden) 和艾伦·巴德利 (Alan Baddeley) 进行了一项具有里程碑意义的研究，从根本上改变了我们对人类记忆的理解。他们研究了我们学习的地方对我们记忆能力的影响程度。这一发现在今天比以往任何时候都更加重要，因为它可以帮助我们充分利用虚拟现实 (VR) 和混合现实 (MR) 等沉浸式技术来进行学习和培训。
戈登和巴德利让 18 名潜水员在陆地和水下两种不同的环境中学习并回忆这些信息。结果是显着的：当潜水员在相同的环境中检索和学习信息时，他们会更好地记住他们学到的信息。这种现象被称为情境记忆，清楚地表明学习环境等外部环境对我们回忆信息的能力有重大影响。
研究表明，我们的记忆与我们吸收信息的环境密切相关。如果我们在特定的条件下学习，我们就能更好地记住在这些条件下学到的东西。但这对于当今的数字学习环境（例如 VR 和 MR）意味着什么呢？
与 VR 和 MR 的联系：情境相关学习的新可能性
VR 和 MR 的发展为将情境记忆概念应用于学习和培训提供了全新的机会。虚拟世界不仅可以为我们提供身临其境的体验，还可以创建支持信息检索的定制学习环境。
VR/MR 中的情境学习
VR可以让学习者置身于与内容密切相关的环境中。让我们想象一个医学生在虚拟手术室中学习复杂的外科技术。如果稍后在同一虚拟环境中进行测试，检索信息可能会更有效。这是情境记忆的直接应用，可以从戈登和巴德利的研究中得出。体验一致的虚拟环境可以显着改善信息检索。
虚拟现实作为学习放大器
VR 使得以现实世界中几乎不可能实现的方式重新创建学习环境成为可能。通过故意重复传达信息的上下文，学习者可以加强他们的记忆。在混合现实中，这可能意味着以优化学习过程的方式结合真实和虚拟信息。例如，在虚拟办公室中学习可以促进在实际工作环境中检索信息。
混合现实（MR）作为现实和虚拟世界之间的桥梁
混合现实通过将现实世界与数字资产相结合，提供了利用情境记忆的独特机会，从而增强了学习过程。与 VR 不同的是，MR 中的真实环境仍然存在，但辅以可以交互式集成到学习中的虚拟元素。这允许将真实物体直接纳入学习过程，同时显示数字信息或执行模拟。例如，机械师可以在真实的车间中进行培训，通过投射到真实机器上的 MR 头显接收数字指令。通过同时集成物理环境和数字学习资源，MR 为学习者提供与要学习的任务密切相关的真实和虚拟环境，从而支持记忆。这种现实与数字资产的无缝集成可以增强记忆力，并能够在熟悉的环境中进行实践学习。
通过个性化环境实现灵活性
VR/MR 的优势之一是它们可以创建动态、个性化的学习环境。根据学习者的喜好和需求，可以选择特定的 VR 场景来优化记忆和回忆。人们总是可以重建一个在第一次学习信息时最有效的环境来检索信息。
SHIFT Mind Space MR 应用程序使用上下文记忆
SHIFT Mind Space MR 应用程序通过虚拟 3D 对象扩展现实世界，实现沉浸式学习、工作和创意体验。它提供可随时随地访问的协作学习和工作环境，并支持与数字和物理对象的直观交互。通过空间表征和情境交互，用户可以以实用的方式发现新内容并开发创造性的解决方案，从而促进深入理解。
结论和行动建议
戈登和巴德利的研究有力地表明，我们记住所学内容的能力在很大程度上取决于我们吸收信息的环境。VR 和 MR 为我们提供了通过创建沉浸式且一致的学习环境来在数字世界中利用这些原则的机会。
对于 VR 和 MR 应用程序的开发人员有一个明确的建议：考虑上下文！通过创建与学习内容链接的一致虚拟环境，您可以使用情境记忆来改进学习过程。VR/MR 中个性化学习和检索环境的能力可以对记忆表现和学习成功产生决定性影响。
不仅将 VR 和 MR 用作技术，而且将其用作支持我们自然学习行为并积极融入环境的工具，以实现成功和可持续的学习。
“戈登和巴德利的研究表明，我们的记忆表现与我们学习信息的环境密切相关。虚拟现实 (VR) 利用这一原理，创建身临其境且一致的环境，使信息检索变得更加容易。通过在 VR 中精确模拟学习环境，可以专门强化情境相关记忆的效果，从而支持持续有效的学习。”——Torsten Fell
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