不知不觉地，我已在自己钟爱的教育事业中，默默耕耘了50余年。在年复一年、日复一日的付出、奉献与收获中，我用心体验着教师职业带给我的幸福与快乐。回想当年，不满16岁的我，意气风发，初登讲台，面对比我小不了几岁的学生，紧张、忐忑……这一幕仿佛昨天刚刚发生。50余年间，也曾有过困惑、迷茫、犹豫，但我始终没有放弃心中的梦想：做儿童喜欢的老师，创造儿童喜爱的课堂，带给儿童学习的快乐，让儿童享受童年的幸福！50多年来，我在教育之路上且行且思考，感慨颇多，有很多话想说给我的教师朋友们，特别是年轻的教师朋友们。概括起来就是三个字：爱、勤、创。
——吴正宪
做一个善良的同路人
这世间的角角落落，都会有善良的人、善良的心。想起春日的天空下，蒲公英的种子，借着微风的力，就飘向田间的角角落落，落地就生根，生根就发芽，然后开出一片灿烂金黄的花。那一颗颗善良的心，也会像这种朴素的种子，借一股东风，让最真最美的花，开遍世间的每一个角落。
多么美好的一幅画面！做人，就应该做一个好人，做一个善良的人，善良的人心中有爱。教师更应该努力做一个善良的同路人，就如蒲公英一样，在儿童心中播撒善良的种子。
有一种善良叫“理解”
一个漫天飞舞着雪花的早晨，上课铃响了，教室里还有几个座位空着。不一会儿，“报告”“报告”不绝于耳……一群“战将”余兴未消地回到课堂。就在我回身板书的一瞬间，一个冰冷的雪球扔进了一位同学的脖子里。随着“哎呀”一声大叫，教室里爆发出一阵哄笑。我气愤地瞪了他们一眼，真想把这几个“肇事者”轰出门外，但是在与学生的目光碰撞的一刹那，我看到了孩子们眼睛里传递出的企盼与渴望。我不由得抬眼望望窗外，纷纷扬扬的雪花织成密密的银白色帷幕，我的内心一下子平静了，忽然理解了孩子们。
“其实，我和你们一样也非常喜欢在这银白的世界里堆雪人、打雪仗，课上我们好好学，课后我们一起去天坛公园打雪仗，好不好？”“好！”同学们欢呼雀跃起来。过后，孩子们竟然定下心来上课了。这是理解产生的奇效。
在古老的天坛公园里，银装素裹的纯洁世界中，飞扬着我和孩子们的一串串笑声，留下了我和孩子们追逐嬉闹的足迹。就是这种“善解学生意”让我与孩子们的心贴得更近了。玩就痛痛快快地玩，学就认认真真地学。
有一种善良叫“尊重”
我执教《分数的初步认识》时，考虑到学生是第一次认识分数，就让他们结合生活经验，举出自己在生活中所发现的表示一半的事例。有的学生用画图的方法将一个圆分成两半，有一个男孩画了一个桃，用一把刀将它切开，旁边还有两片桃叶。这时我出示了1/2这个分数，告诉学生：“所有这些都可以用1/2这个分数来表示，这就是你们心中的‘一半’。”接着，我随手就把黑板上的这些图都擦掉了，因为按照设计，要利用黑板展示得出1/2的过程，引出分数的概念。
这时，我发现刚才画桃的那个男孩很生气，用力把文具盒一扣。下课后，我问他：“刚开始上课时你那么积极，后来为什么不举手回答问题呢？”没想到男孩反问道：“为什么一开始您让我们用图画表示，后来又把我画的桃擦掉？”这时，旁边的同学说：“老师，他是全校画画第一名，他画的画可漂亮了！”我尴尬地站在那里，无言以对，陷入反思中，心里一遍又一遍地问自己：我真正尊重孩子了吗？
后来再上这节课时，我对这个环节进行了调整，遇到有孩子不愿擦去自己画的1/2，我就特意把他们画的用红笔圈起来，告诉大家：“这是同学的学习成果，要尊重。”但是随着教学过程的深入，1/3、1/4……逐渐出现，他们会自觉地擦掉自己的图，逐渐接受分数的表达，我也总是耐心地等待着……
尊重首先是宽容与理解。伤害也许就发生在不经意间，可能是一句话，可能是一个举动，也可能是一个眼神。当孩子们柔弱而敏感的心感受到别人对自己的尊重时，就会开始学着如何尊重别人，从而也更加喜欢尊重孩子们的老师。
有一种善良叫“博爱”
2008年2月19日，《北京日报》刊登了一篇题为“8岁女童撑起一个家”的报道：北京市大兴区一个8岁女孩孙宝春，家有患病的爷爷、聋哑的姐姐，她经常“天不亮就起床，给爷爷喂药做饭”，“自己啃馒头就咸菜，却经常给姐姐买火腿肠”。在自己家庭非常困难的情况下，她还“帮助有困难的同学，热心班级事务”。一个年仅8岁的小姑娘，用她瘦弱的肩膀撑起一个风雨飘摇的家。
看完此篇报道后，我的心情久久不能平静，我被小姑娘顽强、乐观、向上、勤奋、善良、乐于助人的品格深深打动，也为她的生活处境感到震惊。我把这篇报道读给家人听，他们和我一样，也被感动了。怎样才能给这个过早承受生活重压的小姑娘以真诚的关爱和帮助呢？最终我和家人为孩子送去了助学资金。
得知此事后，团队成员也纷纷献出爱心，并组织了爱心助学活动——看望宝春，为宝春提供生活与学习上的帮助。
帮助亲人容易，帮助朋友容易，帮助那些真正需要却又素不相识的人并不是人人都能做到的。善良使人们变得博爱！
每个人对善良的解读都不相同。在50余年的教师生涯中，我一直“快乐着学生的快乐”。在学生失败的时候送上一个温暖的眼神并给予真诚的帮助，在他们成功的时候送上一句温馨的祝福，在他们痛苦的时候送上一个关怀的拥抱，在他们有困难的时候伸出一双温暖的手……这些都是小事，但为人师者应“不以善小而不为”。愿我们都能成为善良的同路人，为孩子送去知识的同时播撒下善良的种子，总有一天，这颗种子会发芽、开花！
有一种善良叫“等待”
我认为“有教无类”是大爱，“因材施教”是智慧。儿童是未成熟的个体，我们要学会等待、期待和善待，每个儿童有自己成长和发展的速度，我们不能搞“一刀切”，要因人制宜、因时制宜，给学生发展的空间，静待花开。
一位老师在听了我的《小数的意义》这节课后说，课堂上的几次“不急”，让她记忆深刻。一是在知识生长点处“不急”。把一张长方形纸平均分成10份，在涂满6份用0.6表示后，我在第7份中涂了一小块红色，问同学如何表示阴影部分，一个小男孩不好意思地告诉我，他还没有想好。这时我笑着说“不急”，让孩子慢下来深度思考，经历新的计数单位产生所需的必要过程。二是在突破难点处“不急”。在理解0.66里面两个“6”所表示的具体含义时，关于两个“6”是否一样，孩子们出现了不同的声音，一个女孩想急于表达想法，但又说不清楚，这时我告诉她“不急”，咱们讨论讨论。孩子们遇到真问题，体会到了合作学习发生的必要性。三是在处理学生的生成中“不急”。课堂上有个男孩想到了小数的性质，说到0.60和0.6相等，但是表示的意义不同，这是课堂的生成资源。我予以评价，告诉男孩“不急”，以后会继续研究，很自然地又把重点引导到0.66所表示的具体含义上，凸显本节课学习的重点。
“不急”是教师对待学生的一种态度，是对学生的理解、包容、期待，更是一种平等的视角，使学生能按自己的速度成长。老师给予学生尊重，给孩子思考的空间和时间，站在学生的角度去想问题，等待、期待、善待每一名儿童的成长。
领悟教学本质
《给小学数学教师的建议》
吴正宪 王彦伟 韩玉娟 编著
吴正宪团队对儿童数学教育的新探索、新思考、新实践。
基于吴正宪独特的儿童观和数学教育观，形成50条建议，给数学教师以启迪和思考，助力一线数学教师从学习教学技术到领悟教学本质的升华。
每个案例都以儿童为中心，体现了吴正宪儿童数学教育思想。
紧贴教学实际，是一线数学教师的学习资料和专业成长的工具书。
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编者简介
吴正宪特级教师，北京教育科学研究院正高级教师，教育部基础教育数学教学指导专委会副主任，义务教育数学课程标准修订组成员，中国教育学会小学数学专业委员会理事长，曾获“全国模范教师”、北京市“人民教师奖”等荣誉，出版了《吴正宪与小学数学》等多本著作。
王彦伟特级教师，北京市东城区教育科学研究院小学研修部主任，数学教研员，正高级教师。中国教育学会小学数学专业委员会理事，第十一届国家教育特约督导员。获得国家级教学成果二等奖、北京市基础教育教学成果一等奖，以及全国五一巾帼标兵、北京市优秀教师等荣誉称号。
韩玉娟北京光明小学校长，正高级教师，特级教师，民进东城区委副主委及东城区政协委员，东城区名师工作室主持人，被评为北京市优秀教师、首都市民学习之星，主持并参与多项课题研究，获得国家级教学成果二等奖，北京市基础教育教学成果一、二等奖。
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教育家应该具备四个条件：一是真心地热爱教育事业，二是有自己独到的教育理念，三是能够全面把握学科知识，四是会反思和会研究。从这个意义上讲，吴正宪老师就是一位名副其实的教育家。
——东北师范大学校长 史宁中
吴老师有丰富的小学数学教育实践经验，无论到哪里上课都受到学生的爱戴；她谦虚大度，对每一个人都是那么热情；特别是她对教育事业的不懈的追求，以及对课堂教学一丝不苟的探索精神，感动着、影响着周围的每一个人。
——中国教育学会小学数学教学专业委员会学术委员会主任 马云鹏
吴正宪是一个重感情、充满人情味的老师。课堂上，她不仅用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更用她对孩子的爱心和真情来感染儿童，用自己人格的魅力来塑造儿童。
——北京师范大学教授 周玉仁
编辑：陈凯
制作：刘晓帆
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