同学们驾驶自己组装过的汽车在馆内赛道奔驰。
梅园实验学校三年级的学生们做好自己的微型生态瓶后，表示很有成就感。
大望学校四年级学子走进大鹏半岛国家地质公园博物馆，被展品吸引。受访方供图
莲南小学的同学走进仙湖植物园苏铁园，观察苏铁并填写学习任务单。受访方供图
学生们在老师的指导下组装小电灯。
9月，继“每天一节体育课”后，深圳市教育局推出“每周半天计划”，即不改变现有学科课时安排，通过优化课程实施方式、变换教学场景，在部分义务教育学校3-5年级开展试点，单双周轮流安排半天校外课、半天阅读课。半天校外课是指组织学生到高校、科研院所、科技馆、博物馆、企业等校外场所进行课程学习，提高学生的问题解决和创新能力；半天阅读课是指组织学生进行人文、自然、艺术等全学科领域阅读，提升学生的批判性思维能力和综合素养。
将城市作为教材，将课堂延伸到校园外，深圳不少学校早已开始探索。9月中下旬开始，深圳各区的试点学校陆续展开落实。部分家长提出顾虑:“费用是否要家长出?”“半天不上课是不是出去玩，正课怎么办?”，也有家长表示赞成，“走出教室，把知识和实践结合起来，比课本枯燥的知识更生动形象”……目前试点情况和效果如何?近日，南都记者实地走访了解到，“每周半天计划”形式丰富多样，大致可以分为动手实践类、户外观察类、博览考究类。
A 校外课堂学什么?
动手实践类
梅园实验学子解锁新技能
制作生态瓶、组装电路、拆解汽车
10月16日下午，罗湖区梅园实验学校组织三年级的90名学生，踏上前往少科城的科创主题课外实践之旅。此次活动以“探索科技奥秘，培养创造思维”为主题，学校与少科城为学生们打造了三项极具趣味与挑战的科创主题课程，分别是“微型生态瓶制作”“我是小电工”“新能源汽车拆装实验”，让学生们在实践操作中学习知识。
在微型生态瓶制作中，听完科创老师的讲解后，学生们开始分组实验，在准备好的瓶子中放入细沙、水草、小鱼虾、贝壳等材料，亲身体验如何构建一个微型生态系统。当看到自己亲手制作的生态瓶完成时，同学们纷纷表示很有成就感。“太酷了!”王同学做完自己的生态瓶后情不自禁举起来说。
“人力也可以发电吗?电路是怎么组成的?电灯是如何被‘点’亮的......”怀揣着对电学知识的好奇，同学们饶有兴趣地听着少科城的老师讲解。老师通过生动形象的比喻和简单易懂的实例，将复杂的电学知识讲解得深入浅出。到了动手实验环节，同学们迫不及待地拿起各种实验器材，开始组装起电路，当将电路连接好，按下开关看到小灯泡瞬间发出光，他们兴奋地欢呼起来。江同学表示很感兴趣，以后在确保安全的情况下，她要在家尝试自己修理电灯。
新能源汽车拆装实验中学习氛围也很浓厚，不少同学频频举手问老师问题。经过简单的理论学习后，同学们拿起螺丝刀、扳手等工具，化身为“汽车工人”，尝试拆解及组装电动卡丁车。而后在工作人员的保护下，他们驾驶自己组装的汽车在馆内赛道奔驰，体验着科技探索和劳动的乐趣。这次学习让很喜欢汽车的许同学兴奋不已，他告诉南都记者，自己在家里会自行搜索与车相关的视频观看，而这次学习让他对汽车有了更深刻的了解，“我觉得这样的课程很有趣，老师讲各种零件细节很到位，还能够动手，希望以后经常能来”。
户外观察类
莲南学子探索仙湖植物园
揭开活化石苏铁“神秘面纱”
10月18日15时50分，莲南小学五(1)班的学生们拿着夹有学习任务单的夹板和笔，有序地跟着班主任下到一楼集合，在带队老师、班主任、家长志愿者等的组织下有序地乘坐公交车，进行校外课程实践，这次要去的是距离学校两三公里的仙湖植物园苏铁园入口。在讲解员老师的引导下，四十五名同学分成数组，从根、茎、叶、花、果、种子等方面展开观察，逐步走进活化石苏铁的世界。
在集体自由探索、共同谈论的氛围下，原本不情愿参加活动的陈翰泽同学受到感染，在苏铁园的学习中比谁都认真，全情投入地观察了鳞秕泽米、越南苏铁等铁树，还主动提问老师完善自己的学习任务单。他说:“觉得还是蛮有意思的，我第一次参加这样的学习活动。”
“我觉得很有趣，可以实地观察、触摸，不懂的还可以问老师。”刘可欣格外认真，即使在户外，她答题写的字依然保持工整。“刘可欣，这棵树叫什么名字呀?”“刘可欣，刚刚老师说的是哪棵树呀?”……在自己完成学习任务单的同时，她还帮助不少同学解答问题。
李鑫浩同学一会儿被石头吸引，一会儿被记者的设备吸引，但一看他的学习任务单，知识点也没有落下。在小组同学的互相帮助下，原来李鑫浩早早按照学习任务单完成了观察任务并填写。“我很喜欢这种半天课外实践的学习，可以实地观察到植物，而且这里全部都是绿的，对眼睛很好。”李鑫浩表示之后还想再来苏铁园深入学习。
相关负责老师表示，在这次课外实践活动中，同学们不仅完成了学习任务单上的题目，还根据自己的兴趣自行探索了苏铁园的环境，遇到问题积极大胆地询问讲解员，并且能够用自己的话语道出对苏铁的认识。
博览考究类
大望学子走进地质博物馆
远古遗迹让人大开眼界
10月18日上午，大望学校“每周半天计划”校外实践课程如期在大鹏七娘山开展，组织四年级的124名学生走进大鹏半岛国家地质公园博物馆。
远古时代的地质巨变、神秘的古生物、光怪陆离的矿石……在地质博物馆专职讲解员的带领下，同学们兴致勃勃地走进了博物馆，开启了他们期待已久的探索之旅。场馆内，同学们专注地听着讲解员老师的讲解，细心地看着不同矿石的特点。
“对对对!我在书上看到过，煤炭是远古植物遗骸变来的!”“妈妈首饰上的宝石原来是这样开采出来的!”学生们听得津津有味，但也没忘了在任务单上记录下自己的所思所学，各类矿石的形态、地球各圈层间的关系、恐龙灭绝的猜想等等，A4大小的任务单被写得满满当当。
“我们深圳竟然也有恐龙!”恐龙化石、恐龙蛋化石让学生们兴奋不已。他们穿过“火山隧道”，直观理解了地壳板块在熔融态地幔上的运动，惊叹连连:“原来我们地球内部都是岩浆呀!”
在地质灾害板块，讲解员向学生科普地震的成因和避险方法；在大鹏半岛厅，多姿多彩的海底生物群落激起了学生们浓厚的兴趣，他们对古老的海洋生物充满了好奇，纷纷席地而坐，用画笔仔细记录下了自己心目中印象最深刻的海洋生物；在火山风貌园，学生和导师一起探索地质地貌，试图找到火山活动留下的“痕迹”——“看，这块岩石上有气孔!”一名男同学兴奋地指着他面前的一块岩石说，他的发现引起了小组内其他孩子的注意，他们和研学导师讨论起了这些气孔形成的原因。
大鹏是东江纵队总部机关的长期驻扎地，也是“土洋会议”的召开地，是重要的“抗日根据地”。语文老师包育豪随即因地制宜，用《成立东江纵队》一诗给同学们即兴开展诗教课程，带领同学们回顾东江纵队波澜壮阔的历史。
B 焦点
学校不额外收费 老师称对教学有启发
丰富多彩的开展形式并非流于表面，南都记者走访发现，各试点学校课程内容围绕国家课程、学校特色、属地资源等的深度融合而展开；在教学场景变换的同时，区别以往参观等简单形式，学生拿着任务单有目标地展开探索与学习；学校老师从授课主体彻底转变为领队、引导者，确保学生出行安全，引导学生自主探索与提问，再在结束后根据教学任务对学生学习成果进行统一评估与考核。关于费用问题，受访的各学校相关负责人均表示不额外收费，学校负责课程内所有费用支出。
安全如何保障?
有学校派出年级一半老师护送
有学校家长志愿者主动参与
安全问题永远是家长最为关心的问题，同时也是学校放在重中之重的工作，不同的学校采取的具体做法也有所不同。如梅园实验学校原计划组织学生步行前往少科城，地图显示两地步行大概10分钟，但考虑到天气预报显示会下雨，学校相关负责人便及时协调大巴车接送学生。
据梅园实验学校办公室主任刘坚介绍，“每周半天计划”开展当天，包括参与班级的班主任在内，试点年级三年级的一半老师会跟随课外实践组到校外，另外一半老师则留校组织学生开展阅读课，确保学生安全。在10月16日的校外实践中，梅园实验学校校长徐博也跟随学生乘坐大巴，做好现场安全保障、课程安排等指导工作后，又返校指导校内阅读课的开展工作。
莲南小学与仙湖植物园路程较远、路况较复杂，学校安排了专线班车接送学生往返两地，由莲南小学党支部副书记叶涛、校外辅导员等多人共同带领，随行的还有3名家长志愿者以及1名讲解员。叶涛在对现场开展情况进行观察和指导的同时，提出优化组织和管理等具体措施。仙湖植物园属于户外，考虑到户外的队伍纪律维护难度更大，莲南小学提前招募家长志愿者。
叶涛表示，因前期探索家长对户外课认可度高，家长志愿者是莲南小学开展户外课安全保障的重要角色。一位家长就表示，自己是全职妈妈，时间更灵活，因此能有大部分时间参与学校的教学活动，“学校有需要，我都会全力支持”。
户外课能走多远?
整合学校五公里范围资源
也有学校率先跨区开展
南都记者梳理发现，大部分试点学校整合了方圆五公里的校外学习资源，多能步行或坐车最多20分钟到达。像莲南小学毗邻仙湖植物园、梧桐山等景区，拥有丰富的自然教育资源，具备开展自然教育的独特优势。依托校园及周边环境，莲南小学实际上从2018年开始就开展探索户外课，持续实施自然教育，组织学生进行科学探究、人文体验和艺术创作等活动。目前，该校本部校区已开展“走进仙湖”课程活动累计30期。
大望学校也毗邻梧桐山、仙湖植物园，坐拥罗湖区“一半山水”，位于大梧桐生态融合区中心区域。基于此，大望学校制定了“饮水思源”“高山仰止”“动物探究”“植物探究”等课程，把课程安排在梧桐山河碧道自然教育基地、大望片区污水资源化科普教育基地、东湖乡情教育基地、梧桐山风景区等。值得一提的是，10月18日，大望学校率先跨区开展半天课外实践，组织四年级学生走进大鹏半岛国家地质公园博物馆。
梅园实验学校积极利用与罗湖区少科城距离近的优势开展课外实践。该校办公室主任刘坚表示，学校未来将依托教育政策、地理位置、学校特色等有利条件，充分整合各方教育资源，为培养学生的创造思维而不断进行教育改革尝试。
校外课如何设计?
校外实践紧扣教学任务
让孩子带着问题去探究
“每周半天计划”要求不改变现有学科课时安排，通过优化课程实施方式、变换教学场景等来落实。因此，试点学校以教学任务为核心，结合校本课程来设计课外实践内容。梅园实验学校的带班老师邹志坚深有感触地表示:“这样的活动非常有意义，不仅让学生感受到不一样的课堂，也为老师在教学设计以及项目式学习方面带来启发。我们要不断更新教育理念，努力提升自己的教学技能，才能适应教学改革的需要。”
在课程设计上，莲南小学采用的是“点面结合”思路，通过竹、苔藓、苏铁、药用植物等主题课程引领学生深入学习。莲南小学专职副书记叶涛表示，要求学科老师与课外讲解员、专家等提前构思，结合教学任务与课外实践内容设计好学习任务单。
在10月18日的莲南小学组织的苏铁园探索实践中，同学们探究的是同语文学科紧密融合的自然知识，学校团队提前与讲解员老师进行商议，针对同学们将要学习到的说明文单元，在本次校外实践学习任务单上针对性设计了“观察记录我在行”“我是苏铁代言人”“角色扮演我在行”三道题目。在校外辅导员黄纪周和班主任兼语文老师李诗瑶的带领下，学生通过观察、体会，以苏铁的口吻写“自我介绍”，并基于“自我介绍”录制视频，这样一来，既锻炼了学生们观察记录能力，还帮助他们多形式、多维度地实现了知识目标。
大望学校课程中心主任黄凎兴介绍，课外实践开到大鹏半岛国家地质公园博物馆是生态融合课程的又一次尝试，是学校“高山仰止”课程的一次探索，融合了语文诗教、革命历史、科学探究、安全教育、绘画创作、徒步探索等内容，学校制作了任务清单，让孩子们带着问题去探究、去发现、去感知。
南都调研 总第464期
采写:南都记者 谢粤蕾
摄影:南都记者 许松龙(标注除外)
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