让我们携手努力，共同营造一个充满爱、尊重和理解的教育环境。
近年来，人们对师德师风等教育话题颇为关注。但由于成本小、门槛低、渠道广，少数学生或家长随意举报老师的情况逐渐多发、频发，其中不乏恶意捏造。
谁还敢管教学生？山东潍坊，7岁男孩上书法课时和同学打闹，女老师制止后让他站立20分钟，事后家长以老师体罚为由，向教体局写信投诉，在教体局的主持下，老师赔偿1000元后双方达成和解，不料家长又将教体局诉至法院，要求对培训机构和老师作出行政处罚，法院审理后这么判！
（案例来源：昌乐县法院）
王涛只有7岁，是个调皮的小男孩，父亲王波为培养他的兴趣爱好，安排他在暑期参加书法培训，事发当天上午11时35分许，王涛在课堂上与邻桌同学打闹。
培训机构的老师李慧，为维护教学秩序予以制止，并口头让王涛站立，直到11时55分下课才结束，当天王涛回家后，就把此事告诉父亲王波。
王涛称自己在培训机构教室内，因调皮而被老师罚站，罚站期间因体力不支不断变换罚站姿势，该状况持续20分钟左右，在王涛不再调皮的情况下，当事老师仍不依不饶。
王波对这个独生子非常宠爱，儿子自己都不舍得管教，却被老师罚站，王波遂以李慧的上述行为严重损害王涛人格尊严，构成体罚、虐待儿童等为由，向县教体局写信投诉此事。
教体局接到举报后高度重视，当日就立案，并组织调查组进行调查，通过了解学生和有关教师，调取监控录像等查清事实，并形成调查报告。
教体局认定李慧管理教育学生的方式方法欠妥当，经集体讨论决定，作出《调查处理意见》，对教育机构及校长批评教育，并责令教育机构对有关人员进行处理。
教育机构当天作出《关于对李慧老师的处理决定》，给予李慧扣除当月奖金，取消本年度评优，认真反省并作出深刻检讨的处理。
同日，在教体局的主持下，李慧向王涛赔礼道歉，并支付1000元，王波出具收到条一份，载明：“今收到1000元，收到款项后，不再以任何形式诋毁和影响学校的正常办公秩序及在外声誉，不再以任何理由主张任何权利。”
不料不久后，王涛又到法院起诉，称事发当天下午，王波投诉至教体局后，工作人员未进行取证和调查工作，仅仅查看监控视频。
在教体局工作人员的主持下，李慧向王涛进行道歉，并支付1000元，由王涛的法定代理人签收，王波发现收到条上有“原告法定代理人不得再法律追诉第三人”的表述时提出异议，工作人员称这是教体局的意思。
王涛表示，教体局查处的行政行为违法，在行政调解活动中超越职权和滥用职权，请求责令教体局履行职责，依据教育管理法规对培训机构和老师进行行政处罚。
那么，法院会如何判决？
1.从本案证据看，李慧的行为构成罚站，但综合考虑事件的起因系课堂打闹、罚站时间较短、未实施打骂、并无明显损害后果等情节
2.关于王涛提出的该调查处理意见未送达王涛的主张，虽程序上存在瑕疵，但亦不构成该调查处理意见无效的事由，故该调查处理意见并无明显不当。
3.关于教体局超越职权和滥用职权问题。
教体局出具的收条，是王涛法定代理人王波本人书写，且现有证据不能证明，王波受到胁迫或强制，亦不能证明教体局在组织调解过程中有违法和滥用职权的行为。
综上，判决驳回王涛诉求，对此，你怎么看？
西南某基层教育局提供的台账显示，2024年1至8月，该局共收到128条举报教师的信息，经调查，仅7起举报基本属实。不实举报中，不乏恶意举报，如编造教师体罚、辱骂学生等情节。
《半月谈》杂志调查发现，现实中举报教师的理由可谓五花八门。除“管教学生”外，还包括作业布置得“太多”或“太少”、对学生太温柔或太严格、回复信息太晚、当着学生吃外卖和没经验带不好班等。还有教师因学生在班上丢了一块橡皮被举报。
滥用举报危害多
毋庸置疑，举报是家长和学生维护自身权益、监督学校教学行为的途径之一，只要举报内容属实，诉求正当，就无可厚非。同时，正常的监督有利于督促学校、老师改正教学中的不当行为。
但如果滥用举报，对老师“挑三拣四”，甚至恶意歪曲事实，诽谤诋毁教师，这显然是走向了监督的反面。
现实中，极少数人滥用权利，造成的诸多不良后果却需要所有人承担：
一方面，随意举报导致部分教师的职业荣誉感、获得感和责任感降低，在工作中变得消极。
老师们困于自证，选择躺平，陷入“不敢管、不愿管”的困境；在处理学生问题时，首先会衡量利弊，先保护好自己，再去管教学生。
另一方面，学校以及教师耗费大量精力回复、应对各种举报，也会影响正常教学教研。
特别是被举报的教师，为自证清白，不仅需要准备相关材料，还要承受不小的心理压力，用于开展教学教研的时间和精力必然减少。
最后，不实举报引发的师德负面舆情，会在网上形成贬低教师身份、诋毁教师专业能力、营造教师呆板印象的不良风气，严重破坏尊师重教的社会氛围。
随意举报教师，看似维护了自身权益，实则破坏了正常教育生态，阻碍教育事业健康发展，最终受影响最大的还是学生本人。正如有教师感慨——“跪着的老师，真的教不出站着的学生”。
让举报回归监督本位
教师是立教之本、兴教之源。要营造尊师重教的社会氛围，保护好教师的合法权益，让他们全心投入教育事业，挺直腰杆育人，就必须及时止住举报滥用之风。
首先，明确举报主体权责，完善举报流程机制。通过制定明确的举报标准和受理条件，设定举报门槛，要求举报人提供必要的佐证信息，保障举报的合理性和正当性，并建立初步审查机制，对那些明显失实、无理的举报予以驳回。
其次，及时公开澄清不实举报，为涉事教师正名。遭受举报后，即便查证不属实，相关教师的职业荣誉感、获得感仍会受到不同程度的影响。对于那些查证不属实的举报，学校要积极为教师正名，同时，对涉事教师加强关心、关爱，及时进行心理疏导，帮助他们走出低谷。
此外，相关部门对“恶意举报”也当及时予以惩戒，提高其肆意妄为的成本。在这一过程中，学校不能和稀泥，更不能放任不管，必须站出来，帮助教师采用正当手段勇敢有力地面对各种恶意举报和威胁。
最后，要加强宣传教育，引导家长、学生合理行使权利。一方面，要引导家长和学生合理行使监督权；另一方面，学校和教师也要给家长提供更多正常表达意见的渠道。
比如一些正常问题的反馈，不应该让家长只能通过举报途径来反映，更不应该把原本正常的情况反馈都贴上举报的标签。现实中，有一些“举报”可能只是家长意见和困惑的表达。
学校、教师和家长都是培育孩子的同行者，每一方都从大爱出发，认真负责，彼此理解，共同形成了正向积极的教育合力。
只有让恶意举报无路可走，才能让教师卸下包袱、消除顾虑，以更加饱满的热情和心力投入到教学工作中去。
只有当教师们能够安心教学、自主教学，充分发挥自己的专业能力和创造力时，孩子们才能真正享受到优质的教育资源，感受到知识的力量和学习的乐趣。这样的教育生态，是我们共同追求的目标，也是孩子们成长道路上最宝贵的财富。
让我们携手努力，共同营造一个充满爱、尊重和理解的教育环境，让每一个孩子都能在这里茁壮成长，成为社会的栋梁之才。
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