AI时代需要培养孩子哪些关键能力？在北京这所特色校，全球教育|全球教育|北京市|学校|教学|教师|特色校

10月12日，“G20基础教育对话”在京召开。

来自中国、阿根廷、澳大利亚、巴西、印度、印度尼西亚、意大利、韩国、墨西哥、俄罗斯、沙特阿拉伯、美国等27个G20成员与嘉宾国的教育界人士齐聚西山脚下，共同探讨“未来教育模样”。

由北京外国语大学主办，人大附中西山学校承办，人大附中石景山学校支持的“G20基础教育对话”，是北京外国语大学高端学术会议项目“G20教育对话：教育、技术与高质量发展”的配套活动。

会上，巴西巴西利亚高等教育学院院长，前巴西教育部部长路易斯·克劳迪奥·科斯塔教授致开幕辞时表示，在数字时代，信息技术是教育的基石。目前，信息技术融入教学还没有具体模式，所以，需要提高全球教育的互联互通。

北京外国语大学二十国集团研究中心主任、国际商学院院长牛华勇代表在致辞中表示，中国基础教育经过几十年的发展，无论是基础设施还是整个体系，都已经进入到一个全新的状态。相较于上一代人，年轻一代的学生已经变得更加自主、自信和开放。在全球化受阻、地缘政治复杂的今天，以G20教育对话机制为平台，通过教育这个人类共同关心的问题，进行开诚布公地探讨，不仅关乎教育领域的创新，更关乎我们如何塑造未来的世界。

会上，来自不同国家的教育界人士围绕“数字化学习重塑未来学校”、“学校转型赋能学生发展”、“合作伙伴助力教育创新”三个议题，进行了经验交流和思想碰撞。

未来学校会是什么样？孩子们在未来该如何学习？怎样教育孩子，才能适应未来社会的需要？让我们来听听来自各国教育专家们的声音——

适应未来需要

培养数字时代合格“原住民”

在“数字化学习重塑未来学校”的主题对话现场，对话嘉宾一致认为，数字技术在不断地推动教育变革，但再先进的人工智能也只能教会学生做事，却不能教会学生做人。教书可以替代，但育人无法替代。

信息化尤其是人工智能汹涌而来，对教育的挑战好比“还没有制定好交通规则，车就开来了”。在清华附中原校长、北京市大兴一中校长王殿军看来，未来，如果不懂得人工智能，事业就会被动。所以，教育要系统培养学生的信息素养，人工智能素养，使其成为数字时代的合格“原住民”。

王殿军校长认为，人工智能有自己的弊端，所以老师自己要会用，也要指导学生如何正确使用，并驾驭人工智能。同时还要反思，过去的教育都是基于人的能力的培养，未来的教育会加入数字化要素。那么，如何对传统学习方式与评价方式进行变革，则是教育工作者共同面临的挑战。

西密歇根大学评估与测量研究教授加里·米伦认为，要快速地改变教学方式，改变学校体系，包括课程设置、教学设施、教师培训等，才有机会转变我们的教育。

鼎石学校执行校长孟思渊强调，人工智能可以取代繁重机械的工作，但无法取代人性化的工作；希望老师在使用信息工具时不要排斥或畏惧，学校要用更多的时间让老师了解技术。

俄罗斯莫斯科国立研究型大学高等经济学院教育创新研究实验室科研主任戴安娜·科罗尔瓦建议，AI技术是人类智慧的结晶，要去理解AI技术，消除恐惧。教育信息化的实施如果是由上而下，因规模较大需假以时日；如果同时采用由下而上的方式，就可以加快进程。要多进行平行的、跨文化交流，这种沟通交流能帮助彼此更快地进步。

新加坡教育部课程规划与发展司黄祖铭提到，新加坡教育部去年推出《2030教育科技蓝图》，为学校提供资源资金，让学校和教师可以在教学中融入更多人工智能等新科技。新加坡教育部要求每位老师都要接受信息技术培训，课程教学一定要融入工具方法的使用，而不是可有可无。全国有学生学习平台，从小学初中到高中都能使用。AI可以根据学生需求来分配个性化学习任务。同时，也对学生的AI素养和伦理意识进行培养。

数字化时代

让学生“走出去”非常重要

数字化时代，学校正在发展巨大变化，对学生的培养也在发生质的变化。

新技术带来的不只有变革，还有信息过载、网络不良信息等给学生心理健康带来的负面影响，孩子身体锻炼的被忽视，社交能力的退化等问题。

对此，印度帕斯维尔学校古尔冈分校小学部校长助理特里普蒂·巴格里表示，这需要家校合力形成一定的监督机制，学生和学校、家长要有共识和协议。

人大附中西山学校副校长蒲佳音以学校高三课堂为例，展示了数字化教育下的高三课堂新面貌——课桌上不再是堆积如山的复习资料，学生可以带着iPad进课堂。通过使用电子设备，学生在课堂上更高效做笔记，更迅速查阅资料、解决个性化问题。在她看来，变革不仅是学习本身，还要关注学生的归属感，身心健康和交流协作能力。

山东山大基础教育集团总校长、山东大学附属中学校长赵勇说，教育主要是育人，要让学生身心健康，人格健全，对生活充满希望。

墨西哥国立自治大学国立预备学校教育评估协调员拉斐尔·巴西利奥·里维拉提到，墨西哥的高中也在积极推进数字化，一个非常值得重视的问题是，教育既要看到学生的发展，也要关注学生因此而产生的心理健康问题，比如抑郁、焦虑等。

中国人民大学教育学院杨海燕副教授分享了大学通过建立大中小思政一体化研究基地，通过交叉学科的研究来解决问题的新策略。

泰伯学院对外事务副校长蕾切尔·比尔表示，我们需要培养学生为未来做好准备。很多技能跟知识相关性不大，因此，我们需要终身学习。

赵勇校长、蒲佳音副校长一致认为，让学生“走出去”非常重要。通过教育设计强化现实社会，让学生视野打开，心胸打开，与他人、社会和自然建立连接，比如外出研学，社区服务、志愿服务、拓展活动等；同时学校也要通过课程提升学生的媒介素养，比如信息鉴别能力，批判性思维能力。

全球教育同仁携手

探索未来教育新模式

数字化时代的教育正在经历深刻的变革。面对这一变革，教育需要更加开放、多元和创新。全球教育同仁需携手合作，主动出击，共同探索适应未来社会的教育模式，帮助学生建立与现实和未来世界连接的桥梁，培养出能够适应数字化时代需求的人才。

教育创新，校园外的合作伙伴具有重要价值和巨大力量，校内外携手共进、有机融合，有助于共同推动教育创新，实现人才的系统培养。

阿根廷教育技术创新发展中心主任马里奥·布伦

澳大利亚墨尔本坎伯韦尔女子文法学校数字学习主任伊万·卡莱尔

来自阿根廷教育技术创新发展中心主任马里奥·布伦和澳大利亚墨尔本坎伯韦尔女子文法学校数字学习主任伊万·卡莱尔分别分享了他们与高校和研究中心及其他教育机构的经验。

巴西工业社会服务（SESI）学校校长玛丽亚·克劳迪内娅·戈麦斯·达·科斯塔表示，AI快速发展需要我们建立伙伴关系，包括企业、科研机构提供支持，比如学生竞赛活动，这些都需要学校和社会的共同努力。

在谈到学校外部支持与学校自身创新之间的关系时，北京教育科学研究院课程教材发展研究中心主任王凯表示，能力建设不能只依靠学校，伙伴关系要坚持问题导向，需求导向，创新导向。通过问题提前了解学生的起点，记录学习过程，开放学习通道；通过技术植入改变教学盲区，寻求创新。

北京大学运动科技与健康大数据实验室主任周寅猛谈到如何看待内外资源的合作时表示，要合作把握的原则，一是定位准确，做学校教育的辅助者；二是要专业人做专业事。在具体做法上，要了解当前学校教育的现状和需求去做相应的研发。

数字技术

正在打破“象牙塔的围墙”

教育的未来，正在向“数字”而来。在“G20基础教育对话”活动现场，人大附中西山学校和人大附中石景山学校师生还精心准备了“西山友聚·雅集”节目展演、“中国心”课程成果展、数字化课堂等活动展。嘉宾们走进语文、数学、物理、生物、体育、围棋等课堂，了解了中国学校数字化学习的实践成果。

“西山友聚·雅集”文化体验环节，嘉宾们与表演同学一起进行茶文化、古琴演奏、书法、曹雪芹风筝和钩织等互动体验。

无人机课程以一段精彩的飞行表演吸引了众多嘉宾们的目光。学生们运用所学知识进行无人机编程任务，为无人机编写个性化的飞行程序，实现智能避障复杂功能，并且通过不断调整参数优化飞行效果。

嘉宾们与学生一起探讨无人机的操作与调试，以及无人机在实际生活中的应用价值，比如：在野外搜救任务中无人机穿越山林障碍，以及在城市建筑间穿梭执行拍摄任务等。嘉宾们表示，这门课程让他们看到了教育与科技的深度融合。

数字技术正在打破校园“象牙塔的围墙”。作为国内最早开展信息技术与传统教学融合的公办中学，未来，人大附中西山学校将与G20成员的学校一道继续深耕，为未来重塑教育，用教育开启未来，延续G20基础教育对话的同频共振和同向偕行，一起走向更美好的世界和更清晰的未来。

人大附中西山学校和人大附中石景山学校校长、书记刘彦在闭幕致辞中表示：“从北外到西山，三天的教育对话让我们聆听到来自不同国家专家们的主旨分享和对话，犹如一席精神大餐,一场知识盛宴，让我们收获良多，深受启发。西山一路走来，深耕十五年，是大家对西山的鼓励和加持，让我们越走越坚定。尽管未来有诸多不确定性，但未来已来，在数字时代的浪潮下，我们只有顺应潮流，一起向未来。我们愿意与更多的教育同仁一起，携手并肩，为基础教育的发展贡献西山方案、西山实践和西山智慧。”

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编辑｜京教君

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内容来源｜人大附中西山学校，京城教育圈进行内容补充和编辑整理，转载需注明完整来源。

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