北京市基础教育新任教师第八届“启航杯”教学风采展示总结交流活动日前在北京教育学院举行。本次展示活动坚持实训导向和真实场景，不仅首次面向学前教育阶段新教师开展，实现了全学科全学段覆盖，而且强化数字技术赋能，通过分析新教师教学行为数据，为参与展示的中小学教师在教学设计、课堂实录、教学反思三方面精准画像，同时对幼儿园教师在游戏内容方面精准画像，提炼出北京市中小幼新教师的显著特征，并为其后续专业成长提出改进策略和工作建议。
北京市为新教师上好“一节课”铺路搭桥
如何实现新教师从站上讲台向站稳讲台再到“站好”讲台转变，北京市以新教师“启航杯”教学风采展示活动为抓手，聚焦教师队伍建设重点难点问题，立足教育教学实践，依托新教师岗位练兵活动和全员实训，培养新教师综合素养、提升新教师教学技能、搭建新教师展示平台、完成对新教师的精准指导，从而帮助新教师能够人人上好“一节课”。
据北京教育学院信息科技教育学院院长吴珊介绍，北京市基础教育新任教师第八届“启航杯”教学风采展示活动致力于将贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述，以及《新时代基础教育强师计划》《北京市教师队伍建设工作方案》等文件精神的相关要求贯穿在展示内容、展示方式、评价标准等各个方面，旨在打造一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍，不断促进北京市基础教育高质量发展。
据了解，为了促进教育数字化转型，探索利用数字技术精准指导新教师成长，第八届“启航杯”教学风采展示活动充分运用数字技术和大数据，形成新教师课堂教学及微格展示的数字画像，实现精准指导；持续建设优秀实训课例资源库，为新教师提供优秀学习观摩资源；探索人工智能评价中小学市级层面线上展示课堂实录，对AI生成的评价结果进行分析研究，赋能新教师培训；充分发挥北京教师学习网的辐射作用，为公益讲座、现场展示活动提供观摩平台，观摩总人数约7.3万人次。
此外，为了进一步提升北京市各区新教师培训质量，引领新教师专业成长，今年4月13日至4月14日，由北京教育学院各学科专家组成团队，在北京教师学习网举办了13场公益讲座，7362名基础教育一线新教师线上同步参与学习，并形成课程资源向北京市基础教育新教师开放。“一系列举措的实施，就是希望新教师能够人人上好每一节课。”吴珊说。
参展教师凸显“六大优势”
此次教学风采展示活动工作报告，对中小幼新教师的优势特点进行了分析和总结。其中，中小学阶段在教学设计能力、教学节奏把控、自我评价能力三方面表现突出；幼儿园阶段在游戏设计、安全教育、实施全面教育目标三方面优势明显。
报告显示，中小学阶段新教师具备一定的教学设计能力，教学设计准备充分，且注重课程思政融入。在教学设计、课堂实录、自我反思三个内容的比较中，教学设计得分率居中。就教学设计各指标得分率平均值看，排在前三位的分别是支持材料、课程思政融入、背景分析，不同学段教学设计各指标得分率亦呈现类似特点，表明新教师在教学设计中能够有意识地进行课标、教材、学情分析，并能够选取合适教学材料有效支持教与学。同时，新教师能够提炼课程思政元素融入课堂教学，体现学科教学与思政课程同向同行、协同育人的教学思想。
报告认为，中小学新教师在课堂教学中对教学节奏的把控和教学内容的认知比较突出，语言沟通能力较好。数据显示，在课堂实录评价中，结束技能与导入技能得分排在前两位，说明新教师可以较好地驾驭课堂进程，重视课堂内容的导入与结束，能够引导学生快速进入有效学习，对课堂内容提炼总结能力较强。语言沟通技能排在第三位，说明新教师教学语言与课堂沟通素养值得认可，该技能是新教师站稳讲台的重要基础。
此外，新教师具有较好的自我评价能力。数据显示，教学反思三个指标中排名依次为自我评价、自我反思、自我分析，说明参展教师具备对个人的教学实践进行客观评价的能力，能够对学习目标达成、学习生成、存在问题、应对策略进行客观分析。吴珊表示：“这种自我评价与自我反思能力，保障了新教师良好的自我生长性。”
幼儿园阶段新教师在创新游戏设计、注重安全教育和实施全面教育目标三个方面也表现突出。参展教师展现出了良好的创意，设计了一系列寓教于乐、富有新意的游戏，有效激发了幼儿的兴趣与参与热情。在游戏设置和执行中，新教师能够始终将幼儿的安全放在首位，通过提前准备、细心观察，有效预防了潜在的安全隐患。同时，游戏内容紧密围绕幼儿园教育目标，如在认知发展、情感培养、社会交往等方面，实现了寓教于乐，促进了幼儿的全面发展。
“七个不足”尚需新教师重视
“虽然这些不足只是针对参展教师的统计，但在一定程度上对新教师具有借鉴意义，值得重视起来。”据吴珊介绍，中小学阶段的三个不足中，一是新教师在教学设计中的问题框架、活动设计及方法策略分析比较薄弱，且不同学段亦呈现类似特点，其中问题框架在往届活动中也较薄弱，表明新教师对课程需要解决的核心问题把握及问题框架设计从认知水平到设计能力都有待提高。与此同时，伴随问题框架设计的改进，为解决问题而进行的教学活动设计和教学策略支持均需在科学性、艺术性、规范性等方面进行调整。
二是课堂实录展示出的提问技能、观察变化技能、讲解技能排在后三位，且提问技能和讲解技能在往届活动中得分排序也比较靠后。为此，吴珊表示，提问技能、讲解技能是教师基本功，也是课堂教学中启发学生持续学习的关键能力，须作为新教师能力提升的重点来抓。而观察变化技能要求新教师具备捕捉学生认知、情绪、态度等方面信息的能力，并能根据学生需求适时调整教学策略，需要在实践中不断积累经验、总结提升。
三是新教师自我分析的能力尚需提升。在教学反思环节的自我评价、自我分析、自我反思三项指标中，自我分析指标得分明显偏低，在各学段呈现出一致性。吴珊解释说，分析能力常常指向深层次发现问题的能力，对于新教师而言，通过较为精准的自我分析，能够发现自身教学实践中存在的问题，促进自我成长与育人效果提升。同时，教师自我分析能力的提高，也意味着教师分析课程、分析学情、分析教学等能力走向深入。因此，如何提升新教师的自我分析能力，是新教师培养不容忽视的问题。
幼儿园阶段的新教师也有四个方面明显的不足。一是互动性不足，新教师在游戏过程中旁观幼儿活动过多，参与引导幼儿有待提高；二是规则说明不清晰，个别游戏在规则说明上存在模糊之处，导致幼儿在游戏中产生困惑，影响了游戏的流畅度和效果；三是应变能力待提升，在面对游戏中突发的小状况，如幼儿情绪波动、游戏规则被误解时，部分新教师的应变能力有待加强；四是个别游戏难度设置不当，部分游戏难度过高或过低，未能充分满足幼儿的发展需求。
新教师站好讲台五项对策
分析第八届“启航杯”教学风采展示活动工作报告和调研报告的数据，在新教师培养方面，北京教育学院“启航杯”组委会提出了如下对策建议：
■ 进一步贯彻落实《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，提升新教师师德师风及“大思政课”建设能力，将教育家精神融入教师教育课程和教师培养培训全过程。
■ 加强新教师规范化培训，提高专业准备度，为教师职业生涯发展奠定坚实基础。
■ 创新新教师培训方式，为新教师提供专业化多元供给，助力新教师专业成长。
■ 探索人工智能赋能新教师发展，完善数字化培训体系建设，促进首都新教师队伍高质量发展。
■ 建议学前教育阶段教师在实施游戏前，用简洁明了的语言向幼儿解释清楚游戏规则。同时，通过培训和实践锻炼，提升幼儿教师应对突发事件的能力。此外，建议新教师在设计游戏时，充分考虑幼儿的年龄特点和个体差异，设置适宜的难度和挑战。
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文： 凌月云
编辑：姜思瑶
编审：张秋颖
终审：冉阳 郝彬
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